尹晓红

在上学期期末组织复习课观摩研讨活动中，笔者曾指导过一节译林新版《英语》五（上）Project 2 Our friends观摩课。为提高复习课堂的效率，笔者根据教材板块的特点和学生的认知特点，鼓励执教教师尝试运用翻转课堂模式引导学生有效地进行复习。执教教师在试教过程中，通过一次次地改进任务单和教学设计，最终上出了一节以翻转课堂为模式的高效复习课。

磨课经历

磨课的着力点之一是自主学习任务单的设计，因为任务单不仅能让学生明确课堂教学目标，更能让学生进行有效的课前准备。有备之学与教才能让“教”与“学”有的放矢；着力点之二是课堂检测，教师在课堂上检测学生自主学习概况，了解学生在课前学习中遇到的困难，通过一系列的教学活动，帮助其解决困难、巩固知识，激发学生主观学习的欲望，从而提升学生学习的兴趣，提高学习效率。

笔者认为，上好复习课，教师一定要把握复习要点，只有把握好复习要点，才能设计指向明确的任务，组织有效的复习活动。本节课自主学习任务单经过几轮修改最终定稿，执教教师根据任务单设计，上出了一节精彩的复习课。以下笔者将分享磨课经历及一些思考。

Project 2 Our friends自主学习任务单(第一稿)

设计内容

1.学习指南

（1）复习内容:Unit 5-Unit 8单元

（2）达成目标:掌握“四会”单词和各个单元Grammar time里的内容。

（3）学习方法建议:查阅课堂笔记，通读文本信息。

（4）课堂学习形式预告:习题检测复习情况——查漏补缺各个单元重难点——根据本课主题进行话题描述。

2.学习任务

（1）复习Unit 5-Unit 8单元的单词及词组，家长报默20个。

（2）写作小练笔:围绕“Our friends”这一主题写5句话。

3.课堂学习预告

（1）听写单词、短语20个。同桌交换批改。

（2）复习Grammar部分，使用target language item造句。

（3）复习语篇，回答问题。

【思考】我认为这份任务单存在以下问题:一是复习内容比较笼统、模糊、指向性不明确且不切实际。Unit 5-Unit 8单元共有4个语篇、4个重要语法项目、80多个生词及短语，学生根本无法入手。复习Unit 5-Unit 8单元，半学期的学习内容，学生不可能在一个晚上完成，即使完成任务，也可能是蜻蜓点水、浅尝辄止；二是复习内容与达成目标不匹配；三是小练笔要求过于空洞，要求应细化；四是教师得不到学生学习情况的真实反馈。若学生的自主学习达不到实效，那么翻转课堂的“高效”就无法达成。所以我与执教教师沟通，要求改进与完善自主学习任务单。

【修改建议】1.总结学生在前4个单元的学习状况，分析学生存在的问题，针对学生的问题设计指向性明确的任务。2.任务的难易应循序渐进，由浅入深地引导学生进行自主学习。3.在任务单设计环节中要认真评估分析学生自主学习能力，设计合理而又详细的任务单，让学生在任务单的引导下进行自主学习。这样学生在每完成一个任务时都能体验到知识习得的成就感。

【思考】修改后的任务单较第一稿针对性增强了。通过观看指定的微视频内容，学生明确具体学习内容，任务目的性清晰，自主学习的目标指向明确具体。学生课前学习能有的放矢，学习效率能大大提高。学习方法建议有效性也有所增强，如画出难点、核心语法项目，让学生明确任务；参考Project 2 A板块内容，写一写自己的朋友，并大声朗读朋友信息，遇到不会表达的自己查字典解决。在这一环节，教师既关注了学生的写作能力又关注了学生的言语实践能力，同时也给出了学生自主解决问题的方法，我认为第二稿自主学习任务单较第一稿改进很多，但仍有需完善之处。

【修改建议】1.泰微课资源库里的微视频《如何介绍自己的朋友》知识覆盖不够全面，最好根据自己的教学实际，自己制作微视频；2.要求学生了解核心语法项目而没有运用过程，能否给出具体的操练练习；3.在课堂活动中，学生在小组内谈论朋友信息后，教师应给予指导，这样学生在描写理想的朋友时才有修改依据。

Project 2 Our friends自主学习任务单(第二稿)

设计内容

1.学习指南

自主学习内容:观看泰微课资源库微视频《如何描述自己的朋友》和复习Unit 5-Unit 8的词句来完成《自主学习任务单》规定的任务。

2.达成目标

（1）能使用“What do you do?”的句型来询问职业并进行回答。

（2）能使用“What do you do at weekends?”的句型来询问周末活动

并进行回答。

（3）能从年龄（age）、家庭地址（home address）、爱好（hobbies）、家庭

成员（family members）等方面介绍自己的朋友。

（4）能理解并使用动词的“三单”形式。

（5）能理解及使用频率副词（always,usually,often,sometimes）。

3.学习方法建议

（1）浏览词汇表Unit 5-Unit 8单元的单词、短语，画出难点。

（2）浏览每个单元的Grammar time,写出核心语法项目。

（3）参考Project 2 A板块提供的信息，写一写你的朋友（不少于5句话）。遇到不会表达的单词或短语，请使用金山词霸或有道词典查阅。

（4）大声朗读所写的朋友的信息。

4.课堂学习预告

（1）Free talk.

就复习主题进行师生会话（询问职业、周末活动及朋友信息）。

(2）Talk about each other’s friend within groups.

四人小组，根据课前准备的内容，谈论各自的朋友。

(3）Write about your ideal（理想的）friend.

学生描写自己理想的朋友。

Project 2 Our friends自主学习任务单 (第三稿)

设计内容

1.学习指南

自主学习内容:观看某执教教师制作的微视频《如何描述自己的朋友》并写下要点。

2.达成目标

（1）能使用“What do you do?”的句型来询问职业并进行回答。

（2）能使用“What do you do at weekends?”的句型来询问周末活动并进行回答。

（3）能从年龄（age）、家庭地址（home address）、爱好（hobbies）、家庭成员（family members）等方面介绍自己的朋友。

（4）能理解并使用动词的“三单”形式。

3.练一练

（1）询问对方（第三方）什么职业，你怎样问？______________？

（2）写出不少于5个职业名称____________________________________

（3）用英文写出下列国家名称:澳大利亚 _____、加拿大 ______、中国____、英国______、美国_______

（4）写出下列活动:在周末______、在网上聊天_______ 、放风筝_______、去电影院_________、野餐 ________

（5）选出圣诞活动(多选题)（）A.sing Christmas songs

B.buy a Christmas tree

C.watch the moon

D.eat rice cakes

E.eat a turkey and puddings

F.go to see Father Christmas

G.Children put stockings on their beds H.go climbing

I.Make Christmas cards.

J.Say:Happy New year

（6）根据实际情况，选择合适的副词填空(always,usually,often,

sometimes,never(从不）)。

①I________go swimming in summer.

②My father________smokes.

③His mother________cooks for them at home.

④Liu Tao_______listens to the teacher in class.

⑤My parents________go to the cinema with their friends.

⑥My family_________have a picnic at the weekend.

（7）写一写你的朋友。

谁是你的朋友，他（她）外貌怎样，他喜欢什么或喜欢做什么，他（她）学哪些学科，他（她）有哪些家人及家人的职业，他周末通常做什么等等，不少于6句话。

MokeshouJi磨课手记

4.课堂学习预告

（1）Brain storm等游戏复习单词和词组。

（2）Ask and answer about friends’information and draw a mind map about it.

（3）Talk about friends according to the mind map.

（4）Talk about ideal(理想的）friends.

（5）Write about your ideal friends.

【思考】二次修改后的自主学习任务单更贴合学生自主学习能力的现有水平，让学生在教师的引导下有效地进行复习，既弱化了任务的难度，又增强了任务设置的有效性。特别是具体的练习，针对性较强、目标指向性明确，学生课前学习效率会大幅提升。课堂教学活动由浅到深、层层递进，教学要求由易到难，体现了循序渐进的教学理念。但预先告知课堂具体活动会弱化学生对课堂的期待。课堂是一个充满未知和变数的复杂过程，教师需用智慧去应对一切变数。

【修改建议】1.删掉具体的课堂教学形式预告而代之以“敬请期待”，让学生对课堂充满想象和期待。2.复习课以知识的系统复习为主线，但亦可以透过知识输入正向情感。本单元的话题是朋友，在教学过程中，教师可渗透这样的思想，一是朋友是否改变了你的生活，理想的朋友应该是什么样，你如何才能成为别人理想的朋友等等。情感教育不是空洞的说教，而是春风化雨、润物无声。

执教教师再次对自主学习任务单做了修改，教学设计也随之修改，在最终的展示课上，教师根据设计展示了一节备受听课教师赞誉的复习课，以下是课堂上的活动实录。

Step 1. Brainstorm

T:Boys and girls,we’ll first check how well we finished the task list,let’s watch and say.

教师在PPT上闪现五个国家(中国、美国、澳大利亚、英国、加拿大）的国旗，学生们说出国家名称，接着教师要求学生快速说英语句子，内含国家名称。教师给出例句如“We are from China.”，学生对这一活动表现出了浓厚的兴趣。他们争先恐后地举手发言，学生们的句子颇有创意，如:Kangaroos are from Australia.The USA is very far.London is the capital of the UK.Canada is our friend.

以趣味性取胜的Brainstorm环节不仅复习了国家名称，而且让学生在真实的语言环境中去使用，将语言知识转化为能力，真正达到语言学习的目的。

Step 2. Read，tick and say

T:We know aboutsome countriesin the world,which of them celebrate Christmas? How do they celebrate it?

教师再次在PPT上呈现五个国家的国旗，在这一环节，教师再现刚刚复习的几个国家名称，以又一次增强学生印象。教师在此做出暗示，除了中国之外的其他几个国家都是基督教国家。学生根据教师提示，先选择庆祝圣诞节的国家，然后再说出他们所知道的圣诞活动，（如:buy and decorate Christmas trees, sing Christmas songs, make Christmas cards,put stockings at the end of the beds,eata turkey and Christmaspudding and etc.）由于是导学案任务单上的自主学习内容，学生课前已进行过充分的预习，所以学生毫不费力地完成了这项活动。

Step 3.Talk about weekend activities

T:Boys and girls, we don’t celebrate Christmas,but do we celebrate our weekends and how do we celebrate them?

此问题设置独具匠心，巧妙地在圣诞活动与周末活动间架设了桥梁，过渡自然流畅。学生们踊跃分享自己的周末活动。有的说:I usually stay at home and play computer games.有的说:I often go to some clubs.有的说:I sometimes go to visit my grandparents with my parents.教师接着问:Your parents are free at the weekend,too.What do they do?(What does your father/mother do?围绕学生父母的职业，教师展开话题，询问更多的学生关于父母的职业，通过“What do your parents do?”和“What does your father do?What does your mother do?”的比较呈现和复习动词“三单”，通过学生回答父母职业复习职业名词。在操练运用的过程中，教师及时纠错并给予指导，重点单词、句式的呈现和复习及巩固水到渠成。

Step 4. Finish the mind map about friends

T:Do you always spend your weekend with you parentstoo? Do you sometimes play with your friends?

当学生们说起与朋友一起进行周末活动时，教师乘势将话题引入朋友，接着追问以下问题:Who is your friend? How old is he/she?What is he/she like?(教师提醒学生从身高、五官、个性特征来回答） Where does he/she live? What’s his/her hobby? What does he/she do at the weekend/after school? Does your friend help you a lot? What’s his dream?教师一个接一个地抛出问题，学生争相回答，教师总结:You know a lot about your friends.Can you fill in the mind map about him/her?

这项练习是对自主学习任务单内容的检测，有前面的活动铺垫加之于学生课前的准备，学生完成Mind map很轻松。

Step 5.Talk about friends

T:We know a lot about our friends,can we talk about them according to the mind map within groups?

Mind map是线索，学生们按照线索先在小组里谈论自己的朋友，他们相互纠错并增添些新信息，有些学生甚至说出朋友的部分信息让其他同学猜。

T:Can you recommend one to come to the front and introduce your friend?

学生们踊跃举手，教师要求一人在分享朋友信息时，其他同学必须耐心倾听，关注学生发言的质量，以信息的广度、表达的方式、动词的形式为着眼点，然后进行评价。每位发言结束，教师组织其他学生点评。学生的点评确实可圈可点，他们从应补充什么信息、句子的结构甚至表达顺序上贡献了各自的想法，教师因势进行指导。这一活动不仅丰富了学生的信息量，而且学生掌握了表达技巧。

T:You all know your friends very well,do you think your friends are perfect(完美无缺的）？You are others’friends too,do you think you are perfect?Please think about the two questions and talk about them within your groups again.

任务单里有这样的问题，学生已有自己的思考，所以在小组讨论时，有的说理想的朋友应与自己有相同的爱好，这样才能玩到一起去；有的说理想的朋友应保守秘密，值得信任和依赖；有的说理想的朋友应宽容大度，不会因一点小事忌恨疏远；有的说理想的朋友应真诚磊落，做人做事坦坦荡荡，让人敬佩。学生们用中文表达，教师将学生的答案要点写在黑板上，并将英文附在后面，最终让学生们总结理想的朋友应具备的个性及品性特征。教师接着又说:You arealsoothers’friends,do you think you need these qualities,too?学生们使劲点头。通过与学生真诚交流，教师将本单元的情感目标自然渗透（作为朋友，自己应具备何种品质）。

T:We know what our ideal friends are like,let’s write about them with the help of the information on the blackboard.

Ideal friends

相同的爱好（have the same hobbies）

友善（be kind and nice）

保守秘密（keep secrets）

随和的（easy-going）

直率的 （frank）

学生对理想的朋友已有感性及部分理性认识，大部分学生能在教师提供的信息提示中写出理想的朋友。教师分享了部分学生的作品，并将其中一位学生的作品投影在屏幕上。

My ideal friend

My ideal friend is a boy.He’s from my class.He is very tall,he likes playing basketball,so he can play basketball with me at the weekend.He is good at maths,so he can help me.He is kind and nice,he is friendly to其他人,he is easy-going,he不轻易生气。 He is helpful,he likes helping其他人。He can keep secrets.We are always friends.

教师将学生不会表达的英文写在黑板上，如:其他人（others） 生气（get angry），然后让全体学生阅读，要求其评价，接着教师让学生同桌间互相修改，有问题询问同学或老师。学生完成这项任务时很投入，他们不时举手提出问题，教师及时解答。

这是一节以翻转课堂为模式的复习课。这节复习课，在制订合理指向明确的自主学习任务单的前提下，教师通过设计复习主线组织有效复习活动，同时兼顾到了学生“听”“说”“读”“写”几方面的训练。教师以问题为引领，放手让学生思考发挥，学生以自主和合作学习为方式，取得了良好的复习效果，圆满完成了复习课的任务。

【思考】译林新版《英语》小学高年级英语复习单元集中呈现了前面四个单元的知识重点、难点，容量大，内容杂，内容间缺乏内在联系，按部就班按知识出现的顺序逐一讲解，课堂教学容量过大，且知识点无序重现，也失去语言学习的魅力，教师难以关注到学生语言能力的培养。如教师将课堂复习内容通过翻转形式，以自主学习任务单的形式，让学生课前预习、熟悉、准备，课堂上教师设计主线，将所有知识的复习围绕主线展开，那教学活动亦能“行”聚“神”聚。课堂教学以检测任务单为载体，以培养学生的语言能力为指向，学生学有所乐，学有所得。综上，小学英语复习单元教学运用翻转课堂模式是可行、有效的。