小学英语试卷的命制实例分析与改进

2018-07-20洪蕾

小学教学设计(英语) 2018年7期

洪蕾

《英语课程标准（2011版）》明确指出，终结性评价应将知识与技能的评价有机结合起来，着重考查学生在具体语境中运用英语的能力，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查。同时，终结性评价要充分考虑学生的认知特点，选择恰当的形式和内容，做到简明、实用。然而，教师在命制试卷时，由于缺乏对命题技术的学习，将平时的练习经过简单的复制和粘贴，拼凑成一份试卷。试卷的结构不合理，试题内容出现语法错误和逻辑错误，编写的试题思维含量较低、题型老旧、无语境的创设。这样命制出来的试卷谈不上科学的命制，甚至给教学带来负面的影响。

笔者有幸参加了2018年学区期末命题工作，得到了英语教研员陈碧云老师的悉心指导，受益匪浅。笔者通过评析这些试卷，对小学英语试卷的命制有了更多的认识，对《课标》的理念也有了更为深刻的理解。本文将结合这次工作中教师编制的试卷实例，分析小学英语试卷命制中存在的问题，并提出相应的改进方法。

一、试卷结构不合理

1.试题次序安排不合理，造成了非智力因素对测试结果的不利影响

【例 1】

听力部分

I.Listen and choose the right picture.听句子，选择相应的图片。

II.Listen to a passage and judge.听短文，判断正误。

III.Listen and circle. 听句子，圈出他们谈论到的单词。

IV.Listen and choose.听问句，选答句。

V.Listen choose and write.听短文，选择正确的单词，把短文补充完整。

【分析】这份试卷的听力部分一共有五道题，这五道题的题型都是听力测试中常见的题型，但是试题的次序安排却存在着问题，教师安排试题的次序时，有一定的随意性和盲目性。第二大题的难度明显高于第三题和第四题，却排在前面。学生一开始答题，就遇到难题，可能会产生很大的心理压力，对后面的试题产生不利的影响。

【改进】试题的排序多以试题的难易程度为基准，从简单到复杂，循序渐进，这是符合学生答题心理的（万琰 2007）。所以这份试卷的听力试题应该按照由易到难的原则进行安排。安排如下:

I.Listen and choose the right picture.听句子，选择相应的图片。

II.Listen and circle. 听句子，圈出他们谈论到的单词。

III.Listen and choose.听问句，选答句。

IV.Listen to a passage and judge.听短文，判断正误。

V.Listen choose and write.听短文，选择正确的单词，把短文补充完整。

2.在同一份试卷，同一种题型，对同一个知识点进行重复考查，分值比重安排不合理

【例 2】

Read and choose.读一读，选择相应的数字。(每小题2分，共10分）

【分析】以上例题来自PEP三年级上册的期末试卷，考查学生读图能力、计算能力和数字类单词的认读能力。这个例题的问题在于，考查形式、考查内容都很单一，分值比重过大（该试卷笔试总分为40分，本题分值为10分，占25%）。

【改进】数字在三年级上册这本教材中，是一个很重要的知识点。但在同一张试卷的同一道试题中，对于同一个知识点的考查，不能多次重复考查。我们可以通过不同的题型进行考查，或考记忆，或考比较，或考运用。对于数字这个知识点的考查，可以在以下题型中进行考查。

Listen and choose the right pictures.听句子，选择相应的图片。

听力材料:I’m six years old.

Read and choose.读小对话，选择相应的图片。

（）1.—How many pens?

—Five.

二、试卷内容不合理

1.试题的内容，出现明显的语法错误或者逻辑错误，影响测试的有效性

【例3】Look,read and choose.看图，从所给的A,B,C三个句子中，找出符合图画意思的一项，将其序号填入左边的括号内。

【分析】这道题旨在考查学生是否能够根据图片上的食物选择该食物的特性。该试题的问题在于该题设置的三个选项从逻辑思维来看都是正确的:蛋糕是甜的，蛋糕是热的，蛋糕是健康的。这样就无从评价，测试无效。

【改进】试题的内容一定要正确、科学、严谨（陈少敏，1995）。教师要保证题目的正确性和科学性，测试才有意义。如果试题有误，测试的科学性就无从谈起。试题的正确性是编制试卷的基本要求。所以这道题可以做如下修改。

2.试题的表述繁复，增加学生理解题目的难度，影响测试的有效性

【例4】Look,read and choose.看图，从所给的A,B,C三个句子中，找出符合图画意思的一项，将其序号填入左边的括号内。

A.The sign means no walking.

B.The sign means no eating.

C.The sign means no fishing.

【分析】以上试题来自《新标准英语》六年级上册的期末试卷，该例题的问题在于选项的表述不简明。sign和 mean这两个都是生词，学生看到这样的句子，会产生畏难的心理，影响测试的有效性。

【改进】英语试题本身就是一种语言输入，命制试题时，需要使用正确、地道的语句，才会对学生的语言学习产生正面的影响，而且小学生对题目的理解程度会直接影响他们的答题，所以我们编写试题时，要做到表述简明，用词准确规范。这例题的选项表述可以使用祈使句。该题可以进行如下修改:

Look,read and choose.看图，从所给的A,B,C三个句子中，找出符合图画意思的一项，将其序号填入左边的括号内。

A.Don’t walk.

B.Don’t eat.

C.Don’t fish.

三、试卷的编制不科学

1.试题编制缺乏思维含量

【例5】VI.Read and judge.阅读短文，根据短文的内容，判断对错。

Sam:Can you tell me about the Spring Festival?

Lili:Sure.It’sa very importantfestivalin China.It’s in January or February.Families are together.We have a big special dinner.We put on new clothes.We paste New Year painting.We get lucky money from our parents.We eat dumplings.We love this festival.

（）1.Spring Festival is a very important festival in the UK.

（）2.It’s in January or February.

（）3.We have a big special lunch.

（）4.We eat cakes on the Spring Festival.

（）5.We love this festival.

【分析】以上的试题来自《新标准英语》六年级上册的期末试卷。它的失误在于试题设问的思维含量很低，考查侧重于学生对句子层面的理解，而非对语篇层面的理解。学生无需读懂短文，仅仅需要找到试题对应的“信息点”就可以进行判断。

【改进】阅读理解主要考查学生理解真实的语言材料的能力。语言技能分级要求中，二级中读的技能要求是能借助图片读懂简单的小故事或小短文。我们可以通过要求学生给图片排序，考查其是否真正理解了故事发生的顺序，考查学生的图文转换能力。同时可爱的卡通图片还能减缓学生应试的心理压力。所以该题可以做如下修改。

VI.Read and arrange.阅读短文，根据短文的内容，排列下列图片,用序号A,B,C,D,E排序。（5小题，共5分）

Sam:Can you tell me about the Spring Festival?

2.试题编制刻板，缺乏语境的创设

【例6】Read and write.读一读，选择正确单词将句子补充完整。

【分析】以上试题来自PEP四年级下册的期末试卷。它的失误在于书写内容的选择上。教师在设计书写内容时，只考虑到考查学生看图识词的能力、书写规范的能力，但是图片和图片之间无关联，缺乏语境的创设。

【改进】语境决定着话语在具体情境中的真正意义，每个语词在一个新的情境中都会具有一种新的意义（徐有志，2007）。没有完整的语境依托，词汇就会变得空洞而乏味。为了体现语言的真实性，在考查语言知识时，要创设合理完整的语境。同样的题目，我们可以创设出Mr McDonald的农场，农场里有很多蔬菜。学生在理解整个语篇情境的基础上，根据图片选择正确的单词进行书写，这是一个真实语境下的有意义的任务。我们可以把书写内容设计成如下一个小语篇:

Read and write.读一读，选择正确单词将句子补充完整。