林华蓉

【摘要】小疑则小进，大疑则大进，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，在解决旧问题、发现新问题的过程中不断发展。在教学中学生敢质疑，能质疑，是发挥学习主动性、创造性的重要前提之一。改革小学语文教学就要以学生的发展为本，必须注重对学生质疑能力的培养。

【关键词】学生 培养 质疑

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0061-01

一、三问：围绕三个方面质疑（是什么？怎么样？为什么？）

首先要教给学生提问的要领。在实际课堂教学中，教师巧妙地设疑问难，引导学生去思考、去寻疑，对发展学生的质疑能力很重要。老师的提问，实际是老师给学生“设疑”，让学生按照这些“疑”去学习、思考，看课文作者是怎样把每个问题写具体的。老师的提问要准确、恰当、有规律可循，因为学生不但通过老师的“设疑”学会了知识，也从老师“设疑”的示范作用中学到了怎样去质疑。

而设疑的范围不能太广，从小学语文来看，一般质疑写什么？怎样写？为什么这样写等。所以可以让学生围绕三个方面來质疑：是什么？怎么样？为什么？如：四年级下册《秉笔直书》一文“金钥匙”：为了更好地理解人物，可以向自己提出这样几个问题：1.他们的职责是什么？2.他们是怎么样做的？3.他们为什么要这样做？以此为例教学生如何围绕这三个方面质疑。

然后，让学生自学拓展阅读课文《难忘的一句话》，针对“我”和“伦纳德老师”提问，引导学生分别归纳出三个问题：“我”是什么样的孩子？“我”的心情有怎么样的变化？……