摘要：初中是塑造学生性格，培养正确的世界观、价值观的黄金时期，人文关怀教育是帮助学生性格塑造、促使学生形成正确的价值观的重要因素。语文学科蕴含着丰富的人文教育因素，故此，教师要在教学指导中，要强调语文学科的人文性。所以，文章以语文学科为突破口，从人文教育角度出发，围绕仔细选择教学内容，发挥人文教育价值，注重人文教学情境的创设，用心发现身边的教学资源，培养学生的人文情怀，人文教育渗透要注重民族化等几点展开研究。

关键词：初中语文；人文；素养；滋润

滋补学生的精神元素其责任更多地落在了语文教师肩上。让学生习得技能的同时，也要让学生在“情感的荒漠、思想的丧失、个性的缺位……”等方面进行修修补补，这种教育才有可能培育出一群有德性、有学识、有个性、能审美的新一代人才来。让学生都能够在人文素养的熏陶下一天天地丰盈着，并健康快乐地成长着。

一、 仔细选择教学内容，发挥人文教育价值

教师要始终围绕一个中心思想展开，比如，这篇课文内容到底想传达什么用意，希望培养学生的哪种品质，与学生现阶段的成长是否符合等。在实际教学中，教师要确保每一个教学内容都发挥出自身价值，每一堂课都要传达给学生一个观念，让他们都能在潜移默化中学习知识，提高人文素养。例如，学习完《最后一课》后，要向学生传达这样一种理念：要有自己的信仰和坚持，遇到挫折时要坚强、要勇敢，不可轻言放弃。学习完《狼牙山五壮士》，要让学生明白当年抗日时期的艰苦奋斗，懂得先辈们的英勇奋战是为了今天我们的幸福生活，要珍惜当下这来之不易的和平生活。可以说，在教学每一篇文章时，教师都要向学生传播正能量和正确人生观，让学生们都能够在潜移默化中建立正确的观点，形成对人生、对社会、对这个世界的正确看法，久之，他们的人文素质才能不断得到提高。

二、 注重人文教学情境的创设

人文教学创设教学情境的目的是为教学效益服务的，合理、有趣的情境创设既激发了学生的潜能，又能达到提升学生人文素养的目的。运用多媒体教学设备，设置独具特色的人文教育情境，让学生都能在情境中有所思，有所悟，有所提高。例如，在教学《论语十则》中，可结合一组动漫图片（以孔子与学生对话的形式将其呈现出来），再向学生阐述一些基本的人情世故、人文理论，根据内容创设问题情境：论语十则表达的思想观念对当今社会有什么显著的影响呢？鼓励大家踊跃发言，教师结合学生的回答进行合理论证，提高学生对论语内涵的理解能力，更有助于提升他们的人文素养。

三、 用心发现身边的教学资源，培养学生的人文情怀

要想在语文教学中获得知识与情感的双重丰收，就需要教师多拓展教学策略，与学生一起走进作品的世界，去感知、去发现，令他们都能够陶醉其中。比如，合理的导入能迅速激发学生的阅读乐趣。比如，在剖析《智取生辰纲》一文时，可以先用一段影像材料作为切入点，进入到对本节课的讲解之中，这种教学方式于学生而言是新颖独特的。其次，也可带领学生走进人物的内心世界，比如，通过课前预习，学生提前收集到文章的写作背景、作者的生平等材料，再細致分析作者创作时所包含的丰富的情感，让学生在体味文章内容的同时，体味文章中的人文情感。

四、 人文教育渗透要注重民族化

所谓民族化应该是紧扣灿烂的中华民族文化展开的。汉字是世界上最具魅力的文字，汉语是世界上最具有生命力和灵活性的语言。用汉字记载下来的优秀的传统的民族文化浩如烟海，经典篇章不胜枚举。从《诗经》到《论语》再到唐诗、从宋词到《红楼梦》等。可以说，在语文教学中积极倡导人文精神，要多向学生渗透这些经典篇章，通过读经典从中得到教育，受到熏陶。另外，在浩瀚的中华民族历史长河中，出现了很多名人。比如，孔夫子、杜甫、文天祥、岳飞……语文教师在教学指导中也应利用好中华民族的这些宝贵的名人财富，在传授知识的过程中遇到这些名人应该随机向学生介绍他们的生平事迹，拓宽学生的知识范围，激起他们积极向上的情感，使他们都能够为自己是华夏的儿女而感到自豪。

当然，还有很多渗透人文教育的方法，在语文教学中，完全可以把教材本身所固有的情感、态度和价值观有目的地挖掘出来，选取课本中感人的事迹进行指导，用这些高尚的思想情操去熏陶学生，教育学生，滋润学生的心灵，在他们的心灵上播撒做人的良种。作为教师，在实践教学中也要妥善寻找教学与育人的最佳结合点，在“渗透”“滋润”上下足功夫，从各环节仔细揣摩，有机渗透，不断深化对学生的人文素养教育。实现语文为学生个性化成长服务，为学生全面发展服务。

参考文献：

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[4]牛永明.浅谈如何在初中语文阅读教学中培育学生的人文精神[J].赤子：上，中旬，2014.

作者简介：

袁玉莹，内蒙古自治区乌兰察布市，内蒙古乌兰察布市集宁区亿利东方学校。