吴斌 范太华 胡铁成 高庆元

摘 要：本文分析了当前高校继续教育质量报告存在的一些问题，提出了两条脉络、六个要点和三组关系的高校继续教育质量报告的结构体系设计原则，并提出了高校继续教育质量报告的结构体系基本框架。

关键词：高校继续教育；教育质量报告；结构体系

中图分类号：G720 文献标识码：A

一、高校继续教育质量年度报告的现状

2009年，北京市率先在国内实行《高校继续教育质量年度报告》制度，并建设了“北京高等学校继续教育状态数据平台”。2016年起更名为《北京高校继续教育发展报告》。2015年起，山东省也实行了高校继续教育质量年度报告制度。上海市基础教育教师培训则从2017年起编制高等学历继续教育质量年报。其他一些省也已经启动了高校继续教育质量报告制度研究工作，如湖南省于2016年将普通高校学历继续教育质量年度报告制度体系研究列入重点课题；陕西省于2017年召开了高等学历继续教育质量建设年报工作座谈会。这些工作都为我国的高校继续教育质量报告制度建设进行了有益的探索。

作为学历继续教育的组成部分，现代远程教育试点高校从2001年起连续进行了14年的网络教育年度年报年检工作已于2014年起停止。前后14年的年报工作，虽与教学质量报告有不少差别，仅为一斑而不足为全豹，但不失为高校继续教育质量报告制度建设可资参考的经验。

几年来在普通本科教育、高等职业教育，以至研究生教育实施的质量报告工作，经过几次调整修改，无论是结构形式还是报告内容，都已经为建立继续教育质量报告制度直接提供了多方面经验。……