秦海侠

摘 要：隐性教育具有渗透性、愉悦性、主体性、持久性等优势，将隐性教育的理念和方法运用于学员队教育管理工作中，可以克服显性教育管理的不足，提升教育管理的效果。隐性教育在学员队教育管理中的运用应以发挥榜样的力量、注重环境的熏陶、创设有益课余活动、借助网络隐性教育管理优势等作为着力点。

关键词：隐性教育；学员队；教育管理

中图分类号：G712 文献标识码：A

学员队的教育管理工作直接关系到人才培养的质量。在学员队教育管理中引入隐性教育的理念和方法，对拓展教育管理思路，创新教育管理方法，提高教育管理效果都具有重要作用。

一、隐性教育的优势

隐性教育是美国教育家和社会学家菲利普？w？杰克于1968年在其著作《班級生活》中首次提出的。隐性教育是相对显性教育而言，显性教育是明确教育目的、内容、和既定规范的“有形”教育，而隐性教育则是将教育目的和内容“隐”“寓”于活动、环境、文化等载体中，让受教育者受到“无形”的潜在影响。即在行为主体的正式或非正式培养与教育活动的某种环境中，有意或无意地通过直接体验或间接观察获取非预期的某种经验的过程。

相对于显性教育而言，隐性教育具有以下优势：

第一，主体性。隐性教育的显著特征就是巧妙地隐藏了教育目的，教育内容和要求总是附着于相关实践活动或教育情境等载体中，这就消除了教育目的的强制性和预期性。受教育者感觉不到外在的压力，当身处感人的情境、多彩的活动中时，就会自发捕捉相关教育信息，自然受教。……