摘要：高中英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识，又是拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。但我们在教学过程中，问题也随之出现，学生基础不理想、学习自觉性不强、学习方法不当、课堂气氛不活跃等等。我在教学实践中，思考了一些对策。

关键词：高中英语；教学；反思

《高中英语新课程标准》中对英语课程性质进行了比较明确和完整的阐述，明确了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。但我们在教学过程中，问题也随之出现，学生基础较差，学习自觉性不强，学习方法不当，课堂气氛不活跃等等，我在教学实践中，思考了一些对策，希望广大同仁批评指正。

一、 高一学生英语基础参差不齐

将自己的教学方法做及时调整，首先想到他们的难处。建立良好的师生关系，让学生信任自己。可以经常找学生谈心，要有目的，带着具体任务和他们沟通，和他们一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果、学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度地提高教学质量。他们不是不想学，而是学不会。本人绞尽脑汁想办法，围绕课本怎么能让学生听懂就怎么讲。有时一个语言点能讲出一身汗来！这样尽管教学速度慢了一点，学生还是有收获，他们也体会到老师的难处！等学生适应了之后，就坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题，回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免中国式英语。

让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。并且通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子、题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语的。培养学生的主观能动性，我面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础的同时，给全体学生布置具体的任务：每天记住5个单词，两个短语以及一个句子。采用互查和抽查相结合，每天必查两位。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中本人根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说Very good，这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量，补充一些课外资料等。

二、 创造英语氛围，注重知识迁移

高中学生刚进入新的环境，思想上有些拘谨。我就在教学过程中，创造宽松、和谐的气氛。注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。关于高中英语学习的衔接，首先找这些同学在一起，给他们补充初中阶段的读音规则和拼写规则。同时，培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授直接引语和间接引语时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

三、 抓基础落实，注重过程评价，促进学生发展

基础知识是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。加大督察力度，同时要培养学习习惯，采用两个方面，即：课前预习、课后复习，在实践中证明实用性较强，经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。学习能力的培养，从培养学生的阅读能力入手，阅读能力提高了，学生的输入量就大大增加，综合能力也随之提高；通过培养学生的作文互改能力，一则减轻教师负担，把他们从作业堆中解救出来，有更多的精力进行教学研究，二则帮助学生找到了英语写作规律，有助于提高学生的观察与想象能力，从而提高英语写作能力，不过能力是发展的，不能强化训练能力，而是要贯穿在平时的整个教学过程中。

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。我在英语教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。这样有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。新课改不仅给我们高中英语教师带来了机遇，更是挑战。身为一名在新课程改革形势下的英语教师，要深刻领会新课程精神，不断地更新观念，用新课程理论指导教学实践，用教学实际来检验新课程目标，不断地提高自身素质，改进传统教学模式，与新课程共成长。

参考文献：

[1]李巖岩.新高考改革对高中英语教学的影响[D].沈阳师范大学，2017.

[2]刘漫雪.高中英语教学中形成性评价的运用现状调查[D].宁夏师范学院，2017.

[3]宋珂.微课在高中英语语法教学中的设计与应用研究[D].聊城大学，2017.

作者简介：

张丽霞，四川省南充市，南充高中。