黄丽君

小学英语RLPR教学模式是广东省教育科学“十二五”规划课题，它的四个环节分别是引起关注（Raiseconcern）、学习新知（Learn）、准备发表（Preparetoreport）和发表汇报（Report）。其中，“学习新知（Learn）”是一节课的重要组成部分，也是一节课的中心环节，因为它对一节课的教学效果起着决定性作用。因此，要提高小学英语教学的效果，就必须提高“学习新知（Learn）”这个环节的有效性；而情境教学是提高“学习新知（Learn）”有效性的重要途径。

一、用实物创设教学情境

小学生以形象思维为主要思维方式。心理学研究表明，向学习者展示实物，其识别时间只需0.4秒。由此可见，教学所展示的形象愈是鲜明，愈是具体，就愈能缩短感知的时间，激发学生认识的兴趣，提高教学效率。用实物创设的教学情境，具有直观、具体、形象且易于理解等特点，能有效地刺激和激发学生的想象力。同时，利用实物能使课堂教学更具形象性和趣味性。

例如，在执教教科版三年级英语上册Unit11Doyouhaveapencil？时，教师可以把一些学习用具，如pen，pencil，book，ruler，bag，eraser等实物摆放在桌面上，然后对学生说：“Today，letstalkaboutschoolthings.”并在这个情境中学习词汇。在创设学习“MayIuseyour...？”时，教师对学生说：“Iwanttodrawapicture.Oh，mypencilisbroken.”于是，教师对Tom说：“Doyouhaveapencil？”Tom：“Yes.”教师：“MayIuseit？”教师利用实物巧妙地创设了教学情境，使学生直观又轻松地掌握了语言点。

二、用照片或图片创设教学情境

形象逼真、色彩鲜艳、内容丰富的照片和图片对小学生具有很强的吸引力。在教学中，用它们来创设教学情境，既可以使教学情境更形象、具体，能引起和保持学生的学习兴趣，还可以满足他们的求知欲。……