摘要：自从进入21世纪以来，我国的高中历史教学就开始了一系列的改革。但是，直到现在，在大部分的高中历史课堂中，仍然存在着传统的教学模式。在传统教学模式的驱使之下，教师对于学生大都是仅仅只重视理论知识的传授，而忽视了学生能力的发展，这与素质教育的理念完全是背道而驰的。现如今，在新课改的推导之下，“学案导学”的教学模式出现在了高中历史的教学中。在本文中，就对于这种教学模式在高中历史教学中的应用进行了相应的分析。

关键词：学案导学；高中历史；教学

随着新课改的不断深入，各式各样的教学模式也开始出现。而对于高中历史来说，“学案导学”就是一种比较完善、比较成熟的教学模式，这种教学模式能够适应高中历史的教学需要。而且，“学案导学”的教学模式不仅能够弥补教材的不足之处，改变传统的比较死板的教学方式，还能够充分地将学生的主体地位体现出来，使教师的主导作用发挥到最大。因此，“学案导学”的教学模式在高中歷史教学中的运用，不仅能够充分地培养学生的自主学习能力，还能够侧重对学生学习方法的指导，在最大的程度上提高学生的综合素质。

一、 关于“学案导学”

（一） 概念

“学案导学”教学模式是一种综合了建构主义理论、素质教育理论以及主题教育理论而形成的教学模式。这种教学模式的应用，一般是指学生通过教师的指导而进行独立自主的学习，这样不仅能够提高学生独立自主学习的能力，还能够充分地提高教学效果。换句话说，“学案导学”的教学模式就是将导学作为教学方法、将学生作为课堂主体、将教师对学生的指导作为教学主导，由师生共同完成教学任务的教学模式。

（二） 组成部分

对于“学案导学”的组成部分，一般在编写学案的时候是需要根据实际的课程内容来决定的。一般来说，包括以下几个部分：

1. 设置合适的导学目标

在学案的编写中，导学目标的合理设置是非常重要的内容。因此，教师应该根据学生的实际情况以及新课标的要求来设置导学目标，尽量做到具体、流畅、简单、直接。

2. 构建合适的知识结构

对于学案中的知识结构的设置，一般来说要以帮助学生形成完整的知识体系作为结构设置目标的。

3. 提供合适的背景材料

在学案的编写上，若是能够提供一些与教材内容相关的背景资料，就能够充分地拓展学生的历史课程学习视野。

4. 给予合理的学法指导

学法指导是整个“学案导学”教学模式中的灵魂所在，是从各个角度来考虑的，包括对学生学习方法的指导、思考问题的角度指导等等，因此，教师设置的学法指导一定要具有可操作性和可行性。

5. 布置合理的反馈练习

给学生布置的练习作业，不仅要针对学习的内容有训练作用，还应该具有引发学生思考的作用。

二、 关于“学案导学”模式在高中历史教学中的具体应用

（一） 根据课程内容设计学案

若是采用“学案导学”模式进行教学，那么首先应该做的就是设计学案。在编写学案的时候，教师应该从两个方面来考虑学案的内容，第一个方面就是要遵循新课程的标准、结合教学大纲和一些参考资料来分析教材，筛选内容。第二个方面就是要了解学生的基本情况，包括知识水平、认知特点等等。另外，学案的编写还应该注意几项基本原则，第一个原则是主体性原则，学案一定要体现出学生的主体性地位。第二个原则是指导性原则，指导性原则是“学案导学”教学模式应用的重要特色。第三个原则就是层次性原则，层次性原则体现在因材施教上面，让不同水平的学生都能进行学习。

（二） 学生根据学案进行自学

教师编写的学案，一般要在课前发放给学生，让学生在课前进行自学。因此，在让学生自学之前，教师就应该对学生提出预习的目标，让学生带着问题去预习，这样才会收获更好的效果。比方说，在讲《古代商业的发展》这一节内容的时候，教师就可以让学生在预习时着重把握“市的形成与发展，以及各个时期的商业特点”等。之后，在课堂的教学过程中，教师也应该检测学生课前自学的效果，以便能够对学生的疑问进行针对性的指导。另外，学生在进行自学的时候，也应该注意把握重点，总结规律。总之，学生进行自学的过程，就是在教师的指导下提取重要知识的过程。

（三） 合作探究

除了自学之外，合作探究也是非常重要的内容。在实际的教学中，教师应该组织学生进行讨论，讨论知识的重点和难点，以及学习效果。另外，在学生讨论的过程中，教师也应该在教室里走动巡视，适当地参与到一些小组的讨论中去。这样一来，不仅可以避免讨论沦为形式，也能够了解到学生在讨论中产生分歧或者是无法解决的问题，然后在班上进行统一的讲解。

（四） 教师进行总结和评价

对于“学案导学”模式来说，教师的总结和评价是整个课程中的一项非常重要的环节。只有做好这个环节，才能够让学生更准确地认识到这节课所学习到的知识，也有助于学生形成具有结构性、系统性的知识网。而且，这个环节还能够起到查漏补缺的作用。

比方说，这节课学习了“工业革命”，那么在总结的时候教师就可以将文中的重点内容——工业革命的进程、影响以及成就等，再简单地复述一遍，学生也可以从中了解到自己有没有知识没有掌握到。总结之后，教师就可以对学生在这堂课上的表现进行一个评价，给予一定的赞赏和鼓励，让学生能够产生一种成就感，对历史的学习产生浓厚的兴趣。

（五） 根据课程内容布置合适的作业

课后作业的布置，就是为了能够让学生对于学习的知识有一种复习的效果，让学生能够通过练习将自己在课堂上所学习的知识牢牢地掌握。另外，布置作业的时候，也应该设置一定的难度，让学生通过思考之后获得正确答案，提高学生思考问题的能力。

三、 结束语

上文对于“学案导学”的概念和在高中历史教学中的运用进行了分析。通过分析可以知道，“学案导学”模式在高中历史教学中的应用，不仅能够提高学生的自主学习能力，还能够促进学生的发展，激发学生的学习兴趣，使教学效果达到更好。

参考文献：

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[4]张冬梅，郑红飞.学案导学教学模式：理论、实践与展望[J].吉林省教育学院学报，2016，32（07）：117-120.

作者简介：

王昆，贵州省遵义市，贵州省余庆中学。