摘要：语文，是国人学习中文的一个基础课程；语文课，是学生学习中外文化的一个重要途径。从小学开始，语文学习一直是各个学科中一项必不可少的学习科目，从小学开始学习拼音，学习如何使用成语，如何写作，教会学生如何进行阅读，进行阅读的分析。在语文的教学模块中，作文的写作练习是学生一项必不可少的学习模块，但是在现代的教学中，面对着升学的压力，老师们为了自己的绩效，为了学生的前途，往往会对学生进行一些魔鬼式的训练，让学生做大量地题，进行一些题海战术，让学生们觉得学习语文是一件十分痛苦的事情。其实教师的这种做法都是违背了现代教学理念的，让学生大量的做题，违背了教学的本质。所以，作为教师的我们，在讲解作文的写作时要注意方式方法，让学生快乐地学习，快乐地思考，快乐地写作，学习快乐作文。这样，才应该是现代教学的意义和目的所在。

关键词：语文教学；语言；作文教学

一直以来，很多学生都对作文有着畏难甚至恐惧的心理，每到作文课，总会听到学生感叹：“作文真的好难写，无话可说。”是江郎才尽还是思维枯竭了？不是，学生们正处于才思敏捷的青春年华，他们在课下生龙活虎，那时他们头脑里充满了奇思妙想，他们妙语连珠。但是，让他们写作文，所有的语言和感情就立刻成了凝滞状态。最后，写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文。学生不会在作文中说自己的话，更没有了自己的思想和情感，成了一个空心的人。那么，作文教学中怎样让学生自由快乐地写作呢？

一、 观察现实生活，激发相关想象

无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。例如：童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。小学六年制第九册《积累·运用七》的作文练习中让学生围绕“未来——”进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。

二、 结合课文内容，进行再造想象

课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡？小凡卡后来的命运又会如何？让学生去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

另外，还可以根据文中的插图进行补充或扩写。《我的战友邱少云》一文的插图是邱少云在烈火中的形象，邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦都是通过“我”的心理活动侧面描写的，那么邱少云的心理感受会怎样？可引导学生观察他的神态、动作进行想象。

三、 让写作训练在游戏中进行创设情境，营造放飞空间

儿童的世界是一个游戏的世界。对于写作也一样，不要让写作再板着面孔出现在学生面前，学生可以通过游戏自然融入作文教学中，在每一次趣味盎然的写作课上获得游戏的满足和快乐。用游戏的态度对待写作，并不是只带着学生玩，而是把写作知识和技巧融进游戏的形式中，让学生在游戏中学习，在游戏中表达自己，发展自己。另外，对新鲜事物好奇与好问，是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的积极性。使学生全身心地沉浸在活动过程中。教学中，我利用“打电话”“传口令”“猜谜语”等游戏或开展说说“我喜欢的动画片”“我喜欢的卡通人物”等语言实践活动，促使学生对说话、写话产生兴趣。同时，经常锻炼说话，提高说话能力，可以为写作文打下良好的基础。另外，积极探究教学情景，如：新年快到了，让学生回忆过年的一幕幕——拿压岁钱、贴春联、穿新衣、放鞭炮、舞龙舞狮……然后产生一个个小课题，如：过年为什么要贴春联？你知道哪些春联？新年拿压岁钱、穿新衣有什么寓意？让学生充分地进行调查探究，用日记的形式写下自己的调查过程和结果。

四、 积极评价，激发表达欲望

学生都是好表扬、爱模仿的。教师只有善于运用评价，才能拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探究者，产生超越的自豪感。”及时鼓励，哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言片语，都能诱发他们潜藏的情感。在学习园地、校园板报栏、学生作文集上，发表学生的一两篇作文，在课堂上范读他们的习作……对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。儿童的作文大多是表述“儿童语言”，幼稚但又富有情趣。教师要常常蹲下身来，用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生的生活世界，以儿童的认知水平接纳、赏识我们的学生，不要随意挥动大笔，抹杀了学生充满童真、童趣的作品，让学生变成一群沉默的羔羊。

作文是认识世界，认识自我，进行创造性表现的过程。我们的作文教学要多点开放，少点束缚，儿童天生就是一个幻想家，他们脑里装着道不尽说不完的奇思妙想。给孩子们一个话题，他们的思路就会向外扩展，以活跃灵动的想象，海阔天空的思想，创造出五光十色、绚丽多姿的空间。让我们充分发挥学生的个性，尽情放飞学生想象的翅膀吧！这样，学生认为写作已不再是一种负担，而是一种契合心灵满足需要的方式。给予学生一个自由的空间，让他们自由自在地想，無拘无束地说，挥洒自如地写，自由快乐地写作文吧！

参考文献：

[1]许明辉.如何提高小学生的作文能力[J].新课程（教研），2010（05）.

[2]黄彩春.浅议小学生作文能力的培养[J].中国校外教育，2010（09）.

作者简介：

罗娅，贵州省铜仁市，贵州省石阡县国荣乡志敏希望小学。