摘要：交流与沟通是语言的重要职责所在，作为一门世界性语言，學习英语对于交流沟通能力的要求是可想而知的。而目前国内的英语教学思维对于所谓沟通的理解是十分片面的，往往仅局限在书面化的沟通，常常忽略口语教学的重要性，而这造成的后果也是十分严重且深远的。小学英语课程作为英语启蒙教学，它关系到学生英语学习方法的养成，以及英语思维逻辑的树立，因此在小学英语教学中提升口语教学的分量对于学生今后的英语学习是大有裨益的。而农村小学与城市小学在诸多方面都有着极大的差别，如何抓住农村小学教学特点，执行有效措施走出教学困境、提升农村小学生英语口语能力便是本文主要讨论的话题。

关键词：农村小学；英语教学；口语能力

新课标规定小学英语应从三年级开始进入教学课程，而对于心理成长相对较快的农村学生而言，10岁左右的年纪才开始学习英语已经不能算是起步早了，并且由于农村信息流通差，文化环境相对落后，农村小学生并不能像城市小学生一样可以在日常生活中大范围地接触英语，这一切因素造成了农村英语教学的三大短板——“底子薄”“起步晚”“环境差”，而口语教学作为全国英语教学的一大短板，在这样的农村小学英语教学条件中就显得更为突出了，那么作为一名农村小学的英语教师而言，我们应当如何有效地提高小学生的英语口语能力呢？

一、 培养学生自信心

农村小学生由于“底子薄”“起步晚”“环境差”等原因，必将造成学生在初学英语时候遭遇到极大的瓶颈，而口语教学正是基于基础英语能力上的一种交流运用，因此在小学英语口语教学的过程中我们经常可以看到一种“月明星稀”的现象，即一小部分学生英语水平相对较高，使其在口语方面也有着不错的水平，而其他学生由于基础相对较差，口语交流困难，而与上述一小部分同学一起交流的时候会变得十分被动，甚至于放弃口语交流，这一现象归根结底是学生的自信心的问题。所谓口语可以简单地理解为“张嘴说话”，就此，首先老师要帮助学生们树立一种正确的学习思想，即学习是一个从错到对、从不会到会的过程，接着老师需要循序渐进地带领学生逐渐熟悉口语交流模式。很多学生在初学英语的时候会因惧怕错误，或者因为自身口音影响导致其很害羞，那么教师不妨从简单常用的词、短语入手，例如“Yes！”“Me too！”“Thank you！”等，先以课堂的师生互动为切入点，通过这些简单易上口的单词及短语让学生们习惯英语的口语交流，使其在潜意识里认同这种轻松愉快的英语口语交流氛围，增强其口语运用的自信心，再从一些日常用语缓慢加深，逐步让学生进入口语交流的学习状态中。

二、 加强学生的学习兴趣

农村小学生由于信息相对闭塞，因此他们对各种文化、娱乐、生活信息都充满了好奇心，英语这门语言本身就是一门国际化语言，很多信息的传播都是以英语为载体的，因此教师不妨利用这种微妙的关系，通过信息的影响力，让学生逐步对于英语口语产生学习兴趣。口语训练离不开互动交流，而互动交流离不开语言环境，与印度、马来西亚、新加坡等英语作为官方通用语的国家相比，我国英语教学存在的最大阻碍之一就是缺乏英语环境，而农村学生相对于城市学生而言，他们的英语环境更是匮乏至极。但是我们知道英国、美国等英语国家致力于文化价值的开发，英国文学艺术、美国影视娱乐都是享誉世界的文化产业，我们可以将这些原汁原味的英语文化娱乐融入我们的教学中，不仅可以增强课程的趣味性，还可以在不知不觉中加强学生的口语锻炼。虽说农村小学生在心智上相对成熟但是仍然无法拒绝一些诸如儿童动画、电影等低龄向的娱乐方式，并且由于生活环境条件的限制，这些影视娱乐作品对农村小学生的吸引力还是很强大的，同时，这些影片本身英语水平不高，十分利于帮助学生们学习基础英语，因此老师可以将一些影视片段串入课堂讲解中，让学生根据影片的对话练习发音，或是根据影片内容再现情境进行口语对话演绎，通过这种方式加强课程互动性，拓展课程的宽度，提升学生的英语语感，让学生对英语口语甚至对英语课程产生强烈的学习兴趣，进而使学生可以积极主动地“张开口”最终提升学生的口语能力。

三、 搭建口语交流平台

正如上文所说，在很多小学生中，尤其是农村小学生中无法顺利开展口语教学的原因之一就是缺乏英语语言环境，而在中国这个英语非官方语言的国家，英语语言环境的建立就需要老师的帮助了。但是归根结底小学生的英语水平并不复杂，学习内容较为日常，因此构建语言环境也相对简单，而且对于小学英语的学习内容而言搭建语言交流平台就完全可以营造出一个十分便于学生口语练习的英语环境。目前小学英语课程内容多以短对话为主，而就本人在农村小学英语教学的经验来说，短对话恰恰也是学生最愿意接触的英语学习内容，那么教师便可以顺水推舟，构建校园英语对话交流平台。这个平台可以包含在校期间的内容，例如课堂上的师生英语对话，日常生活的师生英语对话，还可以延伸拓展到学生的课下交流，例如“微信”“QQ”的英语讨论群组，或者英语“空间说说”，“朋友圈”等等，总而言之需要老师引导学生建立一种无处不在的英语交流平台，帮助学生们将英语口语交流融入生活的方方面面。

四、 循序渐进张弛有度

农村小学生英语基础较差，口语教学恰恰需要英语基础的支撑，因此我们在进行英语教学之前先要注意对于学生英语基础的培养，切忌不切实际地盲目追求教学进度，这样反倒会适得其反，让学生对于口语交流产生抵触心理。同时在英语口语教学的时候也要注意书面教学的补充，二者同为英语教学的两大方面，在英语教学中需要齐头并进、缺一不可。

总而言之，农村英语口语教学需要老师们抓准农村学生的特殊性，有的放矢地攻克教学难关，不要盲目地采用所谓优秀教学经验，应当结合农村教学的实际情况灵活运用教学方法，帮助学生活学活用英语知识，让学生可以在学习英语的过程中拓宽视野，感受快乐，最终让学生能够主动地“张开口”，从而全面提升学生的英语口语能力。

参考文献：

[1]孙有银.浅谈农村小学生英语口语能力的培养策略[J].新课程，2017（05）.

[2]徐玮.浅谈小学生英语口语能力的培养[J].中学生英语，2014（11）.

[3]吕英.如何激发小学生的英语学习兴趣[J].吉林教育，2014（20）.

作者简介：

罗富荣，福建省龙岩市，龙岩市永定区堂堡中心小学。