摘要：随着信息技术的兴起，在初中数学教学中逐渐以信息技术为载体，用于播放教学课件或视频，成为一种新颖的教学工具，代替了传统的教学方法，教师不再直接灌输数学知识，通过运用信息技术便可展示出生动立体的教学内容，使抽象的数学内容立体化、直观化，带给学生视觉上的冲击，便于学生快速理解和掌握数学知识点，有效提高学生学习效率。

关键词：初中；数学教学；信息技术

一、 前言

目前，以信息技术为载体的初中数学教学，改变和创新了传统教学模式，在课堂上教师利用信息技术，可以制作课件和幻灯片，播放直观、动态的数学内容，进而吸引学生注意力，激发学生主动学习，从而深入理解数学知识，扎实牢记数学定理和公式，帮助学生奠定坚实的数学基础，有效提升教学效果。

二、 运用信息技术播放直观的数学内容，调动学生主动学习

在以往的初中数学课堂上，教师以书写板书的方式，讲解和传授数学内容，不仅浪费教学时间，还难以呈现逼真的数学知识，教学方法死板、僵硬，学生容易注意力不集中，而且，难以调动起学生学习的积极性，势必会影响学生学习效率。对此，在数学课堂教学中要注重以信息技术为载体，运用先进的教学手段，通过操作信息技术，播放直观的教学内容，将图形的边角和文字，生动形象地展示出来，创设出逼真的教学情境，有利于激发学生主动学习，驱使学生产生学习动力，有效提高学生学习积极性，便于学生轻松理解教材内容，快速掌握数学知识，使学生跟上教学进度，构建高效的数学课堂，体现出数学教学中以信息技术为载体的重要性。例如：在学习《轴对称图形》时，教师便可不必书写板书，借助信息技术就可以播放直观的轴对称图形，呈现出诸多立体的图形，以供学生辨别哪些属于轴对称图形，从而引发学生主动思考和观察，更加认真学习，渐渐地对学习数学感兴趣，最终学会辨别轴对称图形，充分掌握图形的特点，有效提高数学教学效率。

三、 借助信息技术延伸教学内容，拓宽学生知识面

现如今，信息技术应运而生，逐渐被广泛应用于初中数学教学中，进而在数学课堂上教师要注重以信息技术为载体，发挥信息技术的作用，通过操作计算机，便可搜索大量的数学资源，查找到更多的数学题，延伸更多的教学内容，在传授数学知识的过程中不再局限于课文内容，有利于开阔学生视野，扩宽学生知识面。因此，在讲解数学课程内容时，可以先用信息技术展示出教材中的知识点，播放出数学公式推导的过程，以及计算数学题的步骤，使学生对数学公式理解得更透彻，进而在理解的基础上记忆公式，不在死记硬背公式和数学概念。同时，更加清楚计算数学题的每一步骤，便于学生规范书写计算步骤和答案，降低错误率。而后，利用信息技术在网上输入关键词查找与教学内容相关的习题，引导学生做更多的数学题和计算题，使学生了解到不同的题型，便可加强训练学生的運用知识的能力，还可以搜索大量的数学知识，以供学生学习，不断拓宽知识面，从而学习和掌握诸多的数学知识，有效提高学生数学素养。

四、 利用信息技术制作课件，引导学生自主探究学习

当前，初中数学课堂上以信息为载体进行传授知识，既改变了灌输式的教学方式，还可以应用信息技术优化教学模式，以此突出学生主体地位。也就是说利用信息技术制作课件，在播放课件之前，便可依据课件内容提出问题，促使学生带着问题观看教学课件，而后，要求学生自主探究学习课件中的数学知识，并且，要找出问题的答案，驱使学生主动探究学习，自主解决问题，进而将学习的主动权交给学生，构建开放性课堂，调动学生发挥出积极性和主观能动性，有效增强学生学习的主动性，从而主动学习，不再依赖教师讲解，逐渐学会自主探究学习，进一步提升探究学习能力。由此可见，在进行数学教学过程中以信息技术为载体是非常重要的，例如：在学习《勾股定理》一章时，便可应用信息技术，结合新课内容设计教学课件，引导学生自主探究学习，发挥出学生主体作用，培养学生自主探究学习能力，促使学生学会自主总结数学知识，有效提高总结能力和探究能力。

五、 应用信息技术演示动态的图形，集中学生注意力

初中数学是一门抽象的学科，为了帮助学生更好地学习和理解数学内容，在开展数学教学的过程中，教师可以应用信息技术演示动态的图形，将抽象的数学内容转为动态化、直观化的教学视频，通过播放教学视频，集中学生注意力，带给学生视觉上的冲击，有利于激发学生产生学习热情和学习兴趣，使学生由被动学习转为主动学习。因此，可以依据不同的教学内容设计不同的教学视频，例如：在学习《几何图形》时，应用信息技术设计教学视频，播放出各种直观的图形，引导学生观看和分析，促使学生主动观察几何图形，更加清楚几何图形有几面，对几何图形空间立体结构印象更深刻，牢记各种结合图形的内部结构，逐渐加深对数学内容的理解，注意力更集中。同时，调动学生积极讨论和分析视频内容，创设活跃的教学氛围，学生不再感觉数学教学非常沉闷，更加主动学习数学知识。由此可知，以信息技术为载体开展数学教学，促进学生轻松理解抽象的数学内容，而且，学生被数学视频内容所吸引，注意力不容易分散，逐渐进入最佳的学习状态，从而高效学习数学知识，有利于取得事半功倍的教学效果。

六、 总结

综上所述，初中数学教学过程中逐渐开始以信息技术作为载体，做到了与时俱进，通过运用先进的信息技术，在网上可以下载更多的教学内容，延伸诸多的数学知识，不断拓宽学生的知识面。此外，还可以借助信息技术演示出动态、立体、直观的几何图形，使学生对图形印象深刻，更好地理解几何图形的空间特点，从而快速掌握数学内容，有效提高学生理解能力和学习能力。

参考文献：

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[3]吕作江.以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[J].新课程（中学），2016（08）：105.

[4]顾芬.以信息技术为载体的初中数学教学研究[J].中学生数理化（教与学），2016（06）：38.

作者简介：

陈实南，福建省南安市，南安市龙泉中学。