摘要：小学生作文能力的培养是我国实施新课标的基本要求，也是小学语文教师在日常教学中感觉最头疼的一个问题。大部分小学生怕写作文，即使老师在课堂教学中为学生准备了大量的写作素材，但收效甚微。面对这种现状，笔者在小学从事语文教学多年，经过多年的反复实践，笔者认为：小学生写作教学要从学生的生活实际入手，以微型日记为载体和依托，为每一个小学生能够拓展一片发现自我、表达自我的自由空间，让小学生的每一个字、每一句话都流露出真情。本文将就日记与小学写作教学的有效融合策略进行研究。

关键词：微型日记；小学语文；写作教学；融合策略

一、 引言

微型日记是一种短小精悍、简单精练、随想随记的日记形式，从本质上看，微型日记与微型小说类似。在传统的小学语文写作教学中，语文教师经常以日记、周记等作业形式要求学生提高写作训练。但不论是日记还是周记，所占篇幅较长、形式呆板，在很大程度上扼杀了小学生观察与记录的学习兴趣，大大禁锢了学生的想象力与创造力，严重违背了写作教学的最终目标。微型日记篇幅短小、语言精湛、语言质朴，以小学生生活实例作为基本素材，以小学生的真情实感作为写作的基调，是有效培养小学生写作能力的训练场所，更是促进学生观察能力与语言表达能力提升的助跑器，还是我国新课改背景下写作教学实践活动的新尝试与探究。近年来，随着我国新课改的不断深入实施，这是我国教育水平的整体提升，小学语文在作文教学方式上获得了创新，为了能够让小学生对结果充满兴趣、提高小学生学习语文的积极性，很多教师在教学中培养学生进行微型日记的写作。经过不断的实践证明，这种逐渐引导的教学方式，对学生提高作文水平起到了积极的促进作用，小学生通过对生活中发生的一些琐碎小事的记录，提高了他们的思维能力，小学生在不断地写作中语言表达能力得到了培养。

二、 微型日记与小学语文写作教学的有效融合策略

1. 激发学生的想象力，为学生的写作拓展思路

写作中很多小学生经常感到无从下手，不知道从何说起，这主要是由于小学生的写作思路并没有被完全打开。针对学生这种现状，在写作训练中我以微型日记作为基本载体和依托，加强对各种情景的创设，充分激发学生的想象力，为学生的写作拓展了思路。例如：在训练学生写冬天的雪景时，我创设了冬风老人和雪花姑娘之间对话的情景，顿时激发了学生的写作兴趣，每个学生根据自己的体会紧紧把握冬风老人的犀利与残酷，还有的学生描写出雪花姑娘的轻盈、可爱与美丽，在微型日记写作的训练下，很多学生都能写出多姿多彩的冬天。冬天不同的景物在学生的笔下仿佛变幻成富有童话色彩的人物，每个人物性格迥然，充满生趣。想象力就如同学生的一对翅膀，让他们的习作变成了自己一次快乐的旅行，在微型日记中他们的喜怒哀乐、童真、童趣、童心都得到充分展现。

2. 提炼生活，为小学生的写作练就一双慧眼

对于写作而言，时时、处处、事事都是素材，都是可以作为入笔的文字，只要学生善于观察和捕捉生活中的点滴之处，就有取之不尽、用之不竭的写作素材。当小学生独具一双慧眼时，就能时刻捕捉到生活中的诗意和亮点，他们笔下的文字也被赋予了神奇的功效，变得更加随性、更加自然，更贴合自己内心的节拍。此时是小学生最佳的写作状态。达到这个状态并非难事，小学生由于其生理和心理特点对很多事情非常感兴趣，他们也非常乐于表达、善于表达，而这些资源都蕴涵在丰富的生活中。单从文字的角度来看生活中可写的东西比比皆是，由于长期在应试作文教学的影响下，很多小学生眼中看到的不是生活中的点滴积累，而是一看到作文就皱眉头，苦苦找不到可写的东西。针对学生这种状况，我在日常教学中细心指导学生努力挖掘自己的生活中的看点，让他们紧紧抓住生活中的每一个小环节着手写作。微型日记最大的优点就是不受约束和限制，小学生可以根据自己的兴趣爱好随意写作，这既能帮助小学生全面把握自己在生活中的看点，又能够帮助小学生表达出自己的真情实感和真实想法。

3. 积极点评，为小学生的写作点燃热情

小学生的写作离不开教师的鼓励和指导，在教师有效的评价与鼓励下，学生的写作犹如长明灯，教师总是为学生点燃写作激情的一面。笔者从事小学语文教学工作多年，在微型日记写作的要求中，我这样激励学生：你写得真棒！你写得好与坏并不重要，重要的是你用文字表达了自己在生活中看到的点滴事物。为了激励学生能够尽快适应微型日记的要求，我对学生的微型日记不做过多的评价，而是从正面进行引导激励。在这样的评价下，大大激发了学生的文艺细胞，促进了学生写作能力的提升。

综上所述，微型日记写作模式是小學语文作文教学中一种较为新颖的教学方式，它对于提高学生写作水平、增强学生的语言表达能力起到了积极的促进作用。因此，教师必须通过多年的教学经验、不断积累、不断探索、不断创新，为提高教师教学效率、提高学生的学习积极性奠定基础。

参考文献：

[1]贾会芳.谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].学周刊，2015（02）.

[2]朱雪俊.记录成长足迹留存数学瞬间——浅谈小学数学日记教学方法[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（6）.

[3]范颖盈.日积月累循序渐进——依托日志式写作模式系统推进小学高段习作教学[J].新课程导学，2015（28）.

作者简介：

陈春燕，福建省漳州市，漳浦县赤土中心学校。