谭发军

新修订的高中物理课程标准，将物理课程目标中的三维目标深化为“物理核心素养”，而课堂教学是核心素养能否真正落实，培养出所需人才的最为重要环节。基于核心素养设立的课程标准和编写的教材，如果无法通过课堂教学传递给学生，那么核心素养只能流于概念。

1. 教师是落实核心素养的关键

首先是物理教师认同核心素养。为什么要提出核心素养的概念？核心素养有哪些方面？物理学科核心素养的内涵是什么？核心素养对学生今后发展的重要意义是什么？这些东西必须深入到一线教师的头脑中，得到一线教师发自内心的认可。其次，课堂教学设计要和核心素养匹配。教材是落实核心素养的主要载体，核心素养要落实到课堂教学之中，教师在课堂教学设计时要充分考虑到对学生进行物理核心素养的培养。

2. 再现物理知识的形成过程，促进学生物理观念的形成

（1）充分还原稀释，让学生体验核心概念的形成过程。在教学中，通过实验器材演示、多媒体的展示、教学设计，营造生动、直观、具体的物理情景，让学生在具体的物理情景中去观察、分析、比较、概括、抽想出物理的概念，引导学生重演物理概念的形成过程。

（2）再现物理规律的形成过程，促进学生物理观念的形成。在核心物理规律的教学中，尽可能按规律发现过程设计规律教学，即：提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估。如在牛顿第二定律和法拉第电磁感应定律的学习中，让学生经历这些规律形成的生动过程，既能加深对规律的理解與应用，让物理规律在人脑中得到升华，又能促进学生物理观念的形成。……