赖奕文

学校教育必须面向全体学生，以“一个都不能少”的高度负责感，把“爱”的教育阳光洒向所有学生，尤其对于小学教育来说，更需要坚持这样的教育原则。是的，小学生还是孩子，他们当前接受的是人生早期教育，一切培养和发展都才刚刚开始，教师对他们的现实表现，就不应当在教育工作中有好恶亲疏的个人感情倾向。而且，又因为他们还是孩子，还不具有对教师过度偏爱或嫌憎的态度表示不满和抗议的能力，所以有的教师对自身不够公平和平等的教育方式极少遭遇反弹，也就习以为常。

基于此，本文对教师在教育工作中的爱心和恻隐之心提出讨论，希望在学校德育管理和教育研究及教育行为取向上，给予足够的重视。

一、恻隐之心是教育的应有之义

“不愤不启，不悱不发。”它的意思是说，一个学生不到非常苦闷的时候不要去指导他，不到学生很忧愁的时候不要去教诲他。想一想，这是不是指出了教与学之间的深层关系，恻隐之心是教育的应有之义？

是的，小孩子到了一定年龄阶段，他们有向往读书学习、接受学校教育的人的本能和内在需求，自然而然会萌生和发育，这是人对自身生命的自发保护意识和生命渴望成长发展的自然规律。所以，教育从其最原始、最古老的初心看，就是愛的教育，就是同情、怜悯和关怀的表达和关切。

可是在如今现代学校的课堂上，因为学生个体必然会存在差异，确确实实有些学生会遭遇到学习的困难，他们的学习能力真的很难胜任学校文化知识的学习任务。……