谢文军

一、教学后记的形式

1. 评点批注式

评点批注式是指上完一节课后，及时对教学设计的实施情况进行回顾、小结、改进，用红笔在教学设计相应处加以评点批注。例如在我的教学设计中记录有：“目镜、物镜的放大倍数与镜筒长度的关系：容易混淆”“ATP、葡萄糖和多糖的关系：打比方较恰当”“类囊体：容易写错别字”“四分体：较难理解”……这些话简明扼要，不断优化我的教学设计，有效地提高我的教学能力。

2. 实例分析式

实例分析式是指运用教育学、心理学等知识去认识问题、分析问题和解决问题，抓住教学过程的某些片段分析得与失，一般写在教学设计的最后。突出重点、突破难点等问题是课堂教学的重要内容，可从教育学、心理学的角度去分析自己的教学策略，找出成功的做法或失败的教训。例如我在“有丝分裂”的初次教学后发现，学生容易混淆“赤道板”与“细胞板”，课后我对该内容的教学策略进行调整，在多个班进行不同的教学尝试，发现：联系学生所学知识，形象地把它们描述为“赤道是位置，细胞是结构”，学生能清晰地理解、分辨这两个概念。

3. 心得体会式

心得体会式是指教师在上完一节课后，及时地把自己上课的情绪、听课老师的评价、学生的反馈意见等心得体会记录下来。例如，我在第一次进行“基因分离定律”的教学后，学生和我都感觉一片茫然，学生觉得有关概念太多，很难理解和接受。通过与学生的交流，我及时记下教学感受和存在问题，并向老教师请教，及时分析、调整教学策略。