谭维河

如何改变当前作文教学现状，让学生有东西可写，对写作产生兴趣与动力，从而解决学生“怕写作”，以及不知道“写什么”“如何写”的困难，有必要加强情境教学法在初中作文指导课中的模式建构。下面以笔者在教学实践中的《在细节中感悟亲情》一课为例，来探究情境教学法在作文指导课中的构建策略。

一、情境教学法在作文指导课中的应用案例——《在细节中感悟亲情》

1. 吟诵古诗，情境导入

（1）课前齐读孟郊的《游子吟》。

（2）品鉴古诗

师：这首诗是抒写什么主题的？在刻画人物时用了什么写作手法？

生：这首诗通过动作描写、心理描写等写作手法，来歌颂母爱的伟大……

（3）展示课题

师：今天，我们就上一堂在“细节”中体验“亲情”的作文指导课（出示课题PPT）。

2. 回归课文，感悟细节

师：我们刚刚学习过著名作家朱自清的一篇散文《背影》。请大家打开课本，看看这篇文章是如何通过细节来反映亲情的，请听配乐散文《背影》。

（配音朗读《背影》，学生品味）

师：本文一共几次写到“背影”？各在什么地方写背影？着重写父亲的背影的是哪两个段落？

师：父亲是一个怎样的人？文章通过哪些描写来表现父亲的性格？

老师引领学生齐读课文有关片段。

3. 链接生活，感知亲情

师：朱自清的文章让你想起了自己的亲人了吗？那应该是一段感人的经历吧，它是快乐的、伤心的、愧疚的，还是感激的，痛苦的……请你敞开心扉讲给大家听听，好吗？

（稍后）师：请举手的同学回答。

4. 合作探究，学习技能

师：下面有两段文字，B段精彩的动作描写，你能从中归纳出哪些有效的写作方法呢？