钟红

小学语文教学的主要内容除了培养学生字、词、句、段的基础练习外，更重要的是培养学生阅读理解和表达运用的能力，“读”与“写”是相辅相成的，只有形成了良好的“读”的输入，才会有更好的“写”的输出。在现实教学中，由于从高年级开始出现选读文章和自主阅读材料，语文学习难度在不断的增大，如何有效地指导高年级学生完成课文阅读的训练呢？本人认为，可以从点、线、面、体四个维度来提升阅读训练的教学。

一、点：从标题看中心思想的概括

虽然标题不完全等同于文章的中心思想，但从标题的角度进行分析，却能准确的把握作者的思路和内容的载体，理清全文的线索。

如在进行《再见了，亲人》一课的阅读训练时，我引导学生重点抓住课文标题来进行剖析，以“亲人”的身份为主线来把握全文的内容，并由此及彼提炼出中心思想。从标题可以看出，这是一篇送别性的抒情散文。借助文章故事的描述可以看到，原本互不熟悉的陌生人，转瞬间变成了战士们“不是亲人却胜似亲人”的亲人。课文的标题对全文的立意起到了画龙点睛的作用，而作者也是围绕这个标题来组织材料，有力地突出了“中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊”这一中心思想；而文章的最后三段不仅仅呼应了这一主题，也多次用重复课文标题的方式强化写作内涵。

从课文标题入手，辅之以首末段落的分析，就能很容易抓住阅读材料的中心思想，也能更好的理解作者写作的感情变化。……