钟小英

“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。” 这是《义务教育语文课程标准》就低年段写话提出的要求。全国统编教材承接了一年级的“快乐读书吧”，从二年级上册开始，安排了3次写话，表明全套教材书面表达训练的正式开始。但孩子在这个年段识字量少，生活阅历有限，直接影响了他们写话的能力和兴趣。绘本字少而画面丰富，以特有的艺术形式保护了孩子的兴趣和想像力，被形象地称之为低年段写话的“源头活水”，能很好地为低年段孩子写话领航。

一、绘本与其独特的儿童性

绘本是一种独立的图书形式，文字少而图画夸张，文字与图画两者关系相当，共同担当故事的重要角色，共同叙述一个完整故事，谁也缺不了谁。日本绘本之父松居直说：“图画和孩子的心声相应，具有和孩子对话的力量，图画书的生命力就在于此。”绘本能与孩子的心声相呼应，不仅有故事和知识，还可以帮助孩子建构精神。培养多元智能的，形象直观而夸张的绘本，很适合孩子早期阅读的特点和习惯，符合低年段孩子的审美需要和心理特点，对早期的写话起着重要的作用。绘本还能以独特的儿童性潜移默化地激发孩子的阅读兴趣，特别在小学低年段，好的绘本能使孩子们的心灵变得无比广阔和自由，使他们产生了强烈的表达需求，提高写作兴趣。

二、绘本是写话的“源头活水”

《语文课程标准》提出“教师要为学生提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚。……