张秀霞

课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。然而，在目前的小学数学课堂教学中，提问作用的发挥远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。那么该如何提高课堂提问的有效性呢？我认为可从以下二方面着手。

一、精心设问，问题做到“准”而“精”

在设计问题时，教师必须紧扣教学内容、学生特点和课堂实际，努力使设计的问题既简明准确，又能突出重难点，找准问题的切入点，问到关键处，问到点子上，问出精彩来，问出实效来。

1. 问题的设计要有目的性。问题的设计一定要立足于教学的需要，为达成教学目标服务。在设计问题时，教师不仅要考虑提什么样的问题，更要考虑为什么提这样的问题，使设计的问题做到最准确、最精要。

2. 问题的设计要有启发性。启发性是课堂提问的的灵魂，因此，教师所设计的问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现，让学生不但了解是“什么”，更能发现“为什么”。同时，还要适当设计一些能多向思维的问题，强化学生的思维训练，逐渐培养学生的创造性思维能力。例如，教学应用题：“文明小学到山上植树，共种植芒果树50棵，种植的龙眼树是芒果树的3倍，种植的芒果树、龙眼树共多少棵？”这时，教师可以做启发性的提问：要求芒果树和龙眼树一共有多少棵？……