骆东风

阳东广雅中学师生们在课堂上将“建构生命的意义，开启生活的智慧，追寻成长的乐趣，唤醒美好的心灵，发现最好的自己”作为课堂教与学的目标追求，一种以学生成长为本，激发生命活力的新型课堂——“生本活力课堂”便呼之欲出了。

一、生本活力课堂的基本内涵

生本活力课堂，顾名思义，是以学生成长为本的课堂。因生命成长的动力机制是学习，所以生本活力课堂的根本任务就是通过重构学生学习的方式，教会学生学习，全面提高课堂学习生活的效率和生命成长的质量。为此，我们将生本活力课堂定义为“学习型课堂”，以学习者的学习为中心的课堂，以提高学习者学习生活效率和生命成长质量为目标的课堂。

二、生本活力课堂的运作实践

1.“一、二、三、四、五”框架性要求

早在生本活力课堂探索初期，我们在学习洋思中学、杜郎口中学，以及东鲁中学等学校“高效课堂”改革经验的基础上，结合新课程标准的要求和我们对课堂教学的理性思考，对“生本活力课堂”改革提出了“一、二、三、四、五”的框架性要求。

“一”，就是明确一个目标，即教会学生学习（后来确定为“重构学习者学习”；“二”，就是实现两个转变，即变“讲堂”为“学堂”，变“单向传递”为“多维建构”；“三”，就是落实三个环节，即导学建构、互动展示、评价反馈；“四”，就是突出四项要求，即突出学生主体、突出自主建构、突出同伴合作、突出创新思维；“五”，就是坚持五个原则，即个性化导学原则、自主性建构原则、互动式生成原则、合作性探究原则、分层次达标原则。……