彭琪安

历史课程是诸多文明国家的教育战略课程，它担负着国民教育的重任，其核心就是“历史意识”的培养。在历史学术研究及教育活动中，历史意识通常以两种方式展示：一是 “历史时间” 意识，二是 “历史发展”意识。传统的历史课程以“百科全书”式的编年通史为目标，专注于“古往今来”的叙事，忽略时代趋势和心态需求，使历史学科教育背上“断烂朝报”恶名。新课改重建课程，充分考虑时代，沟通过去与现实，为未来的走向提供参考。这个使命落实在教学改革行动上，就是原则、方向、方法问题，就是学科课堂效率、价值测评问题。

一、时间意识与历史意识的一般原理

1. 时间意识

古罗马神学哲学家奥古斯丁说：“时间究竟是什么？没有人问我，我倒清楚，有人问我，我想说明，便茫然不解了。”（见《忏悔录·卷十一》）他认为时间是主观的，时间只有当它正在经过时才可以衡量，一切时间都是现在：过去事物的现在，即回忆；现在事物的现在，即视觉；未来事物的现在，即期望。实在存在的既非过去也非未来，现在的一瞬间就是时间。而在诗人笔下，时间是这样的：“诗歌是一把犁，它能翻耕时间，把时间的深层和黑土地都翻到上面。但是也有这样的时代，人类不满足于眼前的岁月，怀念时间的深层，像个农夫似的，渴望时间的处女地。”

近代以来的科学“时间”定义是：时间与空间一样是世界运动变化的一种形式。根据人类的实践体验，时间划分为物理时间、心理时间、语言时间、历史时间等，无论哪种形式，都包含着“过去”、“现在”、“将来”三维指向。……