王剑

党的十九大报告中10余次提到科技、50余次强调创新；可见科技创造是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要措施，调动激发全社会的创新热情和创造活力；科技创新是实现科技腾飞的重要措施。培养更多具有创新精神和创新能力的人才已经成为国人的共识，如何在学校教育中培养学生的创造力已成为摆在教育者面前的难题。

一、创造力培养特色课程理论

（一）STEM理念

STEM教育，是专指科学、技术、工程和数学课程，是在美国20世纪上半叶的技术高中和科学高中基础上发展起来的。STEM教育的本质，在于促进科学、技术、工程和数学知识的融合。项目学习方式是目前STEM课程中普遍认同的学习组织形式。“项目学习方式”指的是以完成“项目作品”为形式，将知识和技能的学习融于解决现实世界情境下真实和复杂问题的过程。

（二）创造力

创造力是由19世纪中叶美国心理学家吉尔福特在就任美国心理学会会长时首次提出，国内学者普遍认同说法是创造力是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质，这里的产品既指思维成果，也指物质成果。

结合我校科技教育特色，本课程采用STEM中的多学科知识融合、项目学习方式理念去指导创造力培养特色课程开展，课程的成果的呈现形式为制作发明作品。

二、基于STEM理念下的创造力培养特色课程建构

创造力培养特色课程属于综合实践活动课程。……