谭荔

教师承担道德引导的工作，要丰盈自己的道德素养。

有道德的教师，其魅力来源于绚烂物质底下的平实。我们关注学生未来的成长，“教学生一天，想学生一生”，关心学生的现实处境。在学生犯错时，把学生的道德过失还给学生自省，因为只有来自自身的深刻反思，才有可能内化为道德自觉和意识，进而建立起自己的道德规范。

有道德的教师不会忽视教育的复杂性、系统性与科学性。例如，高中环保的主题班会，教师让学生说说自己身边的环境问题，或者呈现相关的素材，然后让学生分析这些现象的危害和做法，最后学生们表示决心——“保护环境从我做起”。这是传统课堂中的“呈现—接受”模式，若我们能够改变，让学生走到环境问题严峻的现场，让学生找找体验体验其危害，则变为“引导—发现”模式，“在引导中发现”和“在发现中的引导”，充分展现出课堂教学动态生成性的格局，在复杂而系统的教学体系中寻求尊重个体的体验。而这样的学习过程，也将成为道德意志磨练、陶冶性情、沐浴心灵的过程。

有道德的教师更需“传道”给学生。每位家长把学生送到学校，都希望学生在教师的教育下增长知识、提高技能，我们便有了“授业解惑”的职责。此外，我们还应该“传道”，即传递社会传统道德、正统道德念的使命。尤其在进入现代社会后，我们还要将道德教育与时俱进，辨别摒弃其中的消极成分，用正确的观念引领年轻的学生们。

道德教育如方向把控？……