许秀华

【摘要】分析“答非所问”产生的原因，处理“答非所问”的基本举措，以求达到“教学相长”。

【关键词】答非所问；教学相长

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在之前学区举办的青年教师公开课活动中，我给学生讲授了列夫·托尔斯泰所写的《穷人》这一课。我从分析人物形象入手，让学生反复揣摩人物的心理活动，理解人物的形象。经过我的逐步引导和启发，学生能通过对人物语言、心理活动描写的层层分析，总结出桑娜和渔夫的美好品质。随后我提出了一道开放式问题：渔夫回来了，他和桑娜内心之中，各有自己的心事，两人沉默了一阵……这里的沉默，是指暂时没有了语言的交流，但他们的内心世界各在思考着什么呢？很快，一名同学已举起小手，发言道：“他们思考着这么多孩子我该怎么办呀？”此言一出，我一下子愣住了，不知该如何应对。很显然，这位同学的回答没有真正领会到这篇文章人物美好的精神品质，也没有揣摩我提问的真实意图。本以为学生的回答会言之有物，一语中的，可为什么却是“答非所问”呢？

执教多年来，这样的“答非所问”现象屡见不鲜，细细分析，不外乎以下几个原因：

一是学生上课精力不集中。由于思想开了小差，导致对老师的提问一知半解，所以才会不知所云，或胡言乱语，东编西造，或颠三倒四，蒙混过关。

二是学生心理准备不充分。造成这种情况的原因，通常是学生对该科目没有兴趣，没有打算回答老师的提问，课堂上出现“身在曹营心在汉”的现象。