刘跃

【摘要】 文体淡化问题在当前的小学语文阅读教学中十分凸显。为了让语文教学朝着更为本真、自然的方向发展，提高小学生的阅读水平，小学语文教师需要有丰富的文体知识积累，能以文本的文体特征，因文而异，依文而教。

【关键词】小学语文阅读；文体淡化；原因与对策

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

阅读教学是指学生在老师的指导下通过主动的教学实践对学生进行阅读训练，使学生在实践过程中逐步提升阅读的水平和能力。小学生的课程中，阅读占据了大部分比重，但是当下教学中“文体缺位”现象仍旧普遍存在。学生对阅读内容提不起兴趣，教师的教学热情也不高，严重阻碍了学生阅读水平的提升。

一、文体淡化现象原因分析

（一）阅读教学文体意识淡薄

文体意识指的是在授课的过程中主动利用文本体式的方式展开教学的意识。就目前我国小学阅读教学中表现出来的问题来看，教学中忽视各种文体的存在，课程设计上缺乏对于文本间共性的对比等，都是因为“文体意识缺失”导致的教学内容千篇一律的根源。教师文体意识的薄弱，不但会反映出教师的教学水平，也会影响学生对于阅读课程的兴趣，最终导致学生阅读能力的提升受到阻碍。

（二）教师文体知识欠缺

“依文而教”是现行阅读教学的主旨，根据不同的文体对文章进行剖析，能够更加专业、精准地帮助学生了解文章的结构和内涵。但教师本身文体专业素质不足、对文体的认识深度不够，导致在利用文体讲述课程时出现问题解读错误，或者回答学生文体相关问题时遇到困难。……