董晓枫

【摘要】为更加充分发现阅读的功能，笔者特开展了“以读促写”的相关实践尝试，期望通过这一实践改变学生写作存在的问题。

【关键词】初中语文；读写结合；课例

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、背景及意义

阅读和写作是语文教学的两翼。课外阅读是学生学习写作的源头活水，以阅读促进写作是写作训练的一个重要方法。学生的阅读现状和写作现状却不容乐观，甚至有每况愈下的趋势，为更加充分发现阅读的功能，特开展了“以读促写”的相关实践尝试，期望通过这一实践改变学生写作较为粗糙、较为原生态，缺少对写作对象的细腻描绘，更缺少对写作对象的提炼和思考等问题，引导学生去仔细捕捉细节、去深入思考问题和提升文章的情感内涵。

二、课例初实践

（一）从“教材阅读”到写作—基于教材整合开发写作课例

在阅读教学中，对教材反复咀嚼，常常用2个课时甚至3个课时来对文章的语言、主旨反复揣摩。然而，耗时耗力的阅读教学无法为写作教学提供有益的借鉴，未免有些遗憾。因此，在单元整体教学意识逐渐普及的今天，笔者尝试在阅读中实现单元整合教学，让学生从阅读中汲取写作的养分，最大限度地发挥阅读的作用，用阅读滋养写作，让写作重构阅读。在实践过程中，一般采用如下方式进行课例的开发：新授课—已授课整合—以读促写—以写促读。

以新教材七年级上册第一单元的教学为例，这一单元选录了《春》《济南的冬……