俞玉娟

【摘要】如何利用“留白”开展有效的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教学的艺术。本文从传统小学语文课堂教学中存在的问

题出发，分析了文题留白、情节留白、插图留白等留白艺术在小学语文教学中的运用，这对小学语文新课程改革的深入推进有着积极的促进作用。

【关键词】留白；文题；情节；插图

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

所谓“留白”，是在课堂教育教学过程中，许多文章留给人展开想象、思考的空间。作为教师，要善于抓住“留白”，给予学生思考问题、解决问题的机会。善于利用“留白”的教师，其课堂形式多样，课堂内容丰富，课堂拓展深入，学生体验深刻，教学实效性突出。但在新课程标准深入推进的今天，仍有不少教师还是采用传统教学模式，忽视课堂教学中的“留白”，过分重视教师的主导作用，突出教师的“讲授”和“传授”，忽视学生的感悟和体验，使课堂留白教学艺术流于形式，主要体现在以下三个方面：一是填鸭式、满堂灌教学模式依然是横亘在小学语文课堂上的一座大山，学生就成了被动接受语文知识的容器；二是尽管课堂形式变化较大，但学生主体地位仍未落实到位；三是查看教师的书面教学设计几乎完美无缺，却不能将课堂的预设与生成统一起来。

上述问题的存在，严重阻碍着新课程改革的深入推进，教师真正的教学艺术，尤其是留白艺术的运用也很难得以提升，学生逐渐成为被动学习者，成为学习的奴隶，久而久之，厌学、逃学甚至辍学成为必然。……