黄春兴

(广东省鹤山市第一中学　529700)

以学生为主的课堂改革在全国如火如荼的进行着，其本质就是以学生为主体，让学生主动学习、自主学习.笔者认为，要让学生由“要我学”变为“我要学”，“我会学”，除了课堂模式需要改革外，教师的教法也相当重要.笔者无意中读到朱实逸老师编辑的《物理教学方法研究》中的隐形教学，收益匪浅.下面我就结合本人的物理教学浅谈如何通过隐形教学方法来促进学生的转变.

隐性教学的特点就是要利用周围环境中各个方面的教育因素去开发学生的生理潜力和心理潜力，其主要作用过程是通过教师的某种暗示，对学生进行感召、熏陶、移情，达到师生间在情感上的认同.而这种潜移默化过程中所受到的教育往往具有滴水穿石的力量.这种情感迁移后，会对学生的学习动机产生激励作用，产生学习的内部动因.常用的暗示方法有：行为暗示、语言暗示、环境暗示、情境暗示等.

一、行为暗示

这里主要指教师在课堂教学中的教态、仪表、举止等行为.如教师板书工整、字迹清楚、板画美观，会给学生带来赏心悦目的快感.教师上习题课时思路清晰、逻辑严密；实验操作时认真负责、严谨，学生耳濡目染，在作业和实验中就会效法.如：在运动学中，对物体运动的过程分析时，要正确画出运动示意图，标注初末位置、使用相应的字母，标明运动方向，标明加速度方向和时间对应的位移，特别是相遇追及问题，做好这一……