丁建华

(江苏省如皋市长江高级中学　226500)

大量教育研究成果指出，学生对于知识的掌握特征中，除对于主体知识的记忆之外，思维的构建也同样重要.原因是知识记忆的目的在于积累，而思维的掌握则能够帮助学习者具备解决问题的能力.我国教育领域近年来对于学习者的认知也发生了较大的变化，应试教育开始与社会需求互动，由此逐渐从对于学生成绩的注重，转而关注学生对于成绩的应用能力.自此后，国内各类教育领域以及学术界便开始针对学生思维能力进行深入，并提出了大量可行建议.而本文便是以高中生化学学科教学的逆向思维培养为主体，探讨教学过程中方式、方法的运用，以期能够对教育实践领域有所帮助.

一、高中化学教学中的逆向思维

化学学科的教学难度主要在于其自身描述内容的抽象性，即使通过大量的实验教学，也仅是能够让学生认识到化学的机理，较难促使学生产生客观的感受.但是，从我国现有的教学水平和条件来看，难以实现相对理想的教学方式.对此，很多教育者采取了思维引导的方式，让学生建立化学的特定思维，使其在无法真正看到微观世界时，仍旧能够产生化学的概念.不过，从教育的实践来看，很多教师都采取的正向思维引导的方式，即通过正向逻辑问题，使学生逐步掌握相应的逻辑.对此，主要存在的问题是学生日常生活中的大量事物，均是根据正向逻辑展开……