宋保胜，宋 曼，李仁杰（.河南农业大学，郑州45000；.郑州财经学院，郑州45000）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，提高教学质量是高等教育发展的核心，实践教学是高校教学的重要一环，要加强实验室、校内外实习基地等基本建设，创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制，全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，健全教学质量保障体系[1]。财务管理专业是热门专业，社会需求量比较大，但该专业毕业生一次性就业率不高，出现很明显结构性供需差。原因是毕业学生实际操作能力低，毕业的大学生进入单位后的显性效果与用人单位的实际需求差距明显。因此，强化财务管理专业的实训教学质量监管，进行科学、有效、合理、客观的评价显得尤为必要[1]。

一、构建实践教学质量评价体系的现实诉求

（一）社会需求的现实性

高校财务管理专业是为社会专门培养财务金融领域人才的应用型综合性专业，其实践教学是财务管理专业满足社会人才需求、体现应用型和创新型人才培养的重要一环，也是学生创新能力和动手能力提高的保证[2]。实践教学质量的高低，关乎社会需求是否得到满足，输送的人才是否得到社会认可。以社会对人才的需求为导向，构建一套符合教育理念并满足社会需求的一系列相互联系、相互制约、相互作用的评价指标综合机制显得尤为重要。通过该体系评估、判断高校实践教学效果，修整存在的问题，最终使学生能够熟练掌握实训技能，提高理论知识的应用水平和实际动手能力，培养合格的社会需求人才。……