程碧静

摘 要：文章试图从孔子关于“勇”“仁”“孝”的三个教育事例出发，阐明因材施教对于塑造学生的社会自我和培养学生的健全人格有着不可替代的作用。这是孔子的教育实践给予我们的启示，也是其留给我们的教育智慧和教育财富。

关键词：因材施教；人格教育；自我教育；教育启示

因材施教是千百年来教学实践经验的总结，也是教育教学中必须遵守的基本要求。在孔子的教育中，因材施教的例子很多。文章列举最典型的三个事例，并从人格教育作为切入点进行简析。

案例1：《论语·先进》中，孔子答弟子问“勇”。

子路问：闻斯行诸？子曰：有父兄在，如之何其闻斯行之？

冉有问：闻斯行诸？子曰：闻斯行之。

公西华曰：由也问闻斯行诸，子曰有父兄在；求也问闻斯行诸，子曰闻斯行之。赤也惑，敢问。子曰：求也退，故进之；由也兼人，故退之。

同一个问题，孔子回答子路说，应该与父兄商量；回答冉有说，立刻实行。要是笼统地回答，像词语解释一样给“勇”下定义，那就应该谁问都一样，否则，岂不是双重标准，甚至多重标准？对于人格与品质，孔子似乎从未下过什么定义，但是为了叙述方便，我们不妨把人格视为人的本质的存在状态与生存方式。教育者如果能够洞悉受教育者的人格特征，就应该着眼于他们社会自我的生成与塑造，培养健全的人格。对于自己的弟子，孔子的了解是深刻的、透彻的。子路性格粗野，果敢好勇，做事冒进。为了使子路能在行事方面收敛一些，孔子教子路，有父兄在，还是应该先找他们商量商量，不能一听说是正确的就做。……