【关键词】心育；实践；儿童立场

【中图分类号】G446 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）56-0027-02

【作者简介】钱家荣，江苏省苏州市吴中区教育科学研究室（江苏苏州，215104）副主任，教授级高级教师，江苏省心理健康教育特级教师。

江苏是比较早开展中小学心理健康教育的省份。不少学校有闯劲、有创举，积累了很多可贵的、独特的经验，江苏省吴江实验小学就是这样一所学校。

一、吴江实验小学心育实践的启示

用心安心、用心育心，全方位助力孩子成長，是江苏省吴江实验小学全体教育工作者信奉的教育信仰、承担的教育责任。在助力孩子成长的道路上，她带给我们的启示是：

1.用心育心，须坚持儿童立场。

学校为了什么，学校能做什么，学校实现了什么，这些问题是每一位教育工作者都会思考的问题，也是做好教育、办好学校，必须回答清楚的问题。江苏省吴江实验小学的教育工作者们，坚守心育初心，坚持“儿童立场”。他们从儿童出发、围绕儿童展开、帮助儿童主动发展，将心育工作渗透于学校教育的全过程，融入学科教学、学校各项教育活动中。他们坚持理解、宽容、引领三大“儿童立场”原则，蹲下来对话、坐下来等待、站起来呼唤，营造“阳光校园”，创建“平等-自主型”班级心理文化，创设适合学生成长节点的课程体系，让每个学生获得学习成功体验，激发其自我效能感，实现心育的初衷。

2.用心育心，须打造心育全教育。

从点滴做起，又全方位谋划布局经营，逐渐形成“人人是心育工作者，有心无痕，处处心育”的大格局，这是责任，也是智慧。江苏省吴江实验小学在心育之路上的探索没有尽头，也无处不在：既有课程育心、活动育心、交往育心，也有文化育心、管理育心，他们既注意学校育心，也强化家庭育心。全员育心、全程育心、全面育心，打造了一所全新的学校、一所富有心育特色的学校、一所富有生机和活力的学校、一所最适合儿童成长的学校。

3.用心育心，能助推学生全发展。

安心才能立身，安心才能立学，安心才能立业。江苏省吴江实验小学如家的感觉，释放着孩子们的焦虑与不快，唤醒了孩子们的激情和努力。精心设计的心育课程和心育活动，平等的师生关系，人人参与的心理引导，带给吴江实验小学学生们生命价值感和成功的体验。在这样的学校里，富有生命感、幸福感的童年不是奢望，而是人人都能获得的权利和希望。

4.用心育心，能促进学校大提升。

心育是基础教育的基础，心育是成功教育的基础。心育成就学生，心育也成就教师和学校。江苏省吴江实验小学近年来结出了一个又一个心育成果，获得了一次又一次表彰，培养了一大批包括心理特级教师在内的心育名师，心育实践走出了苏州地区，影响到了省内外。

5.用心育心，要靠专业研究力。

没有心理教育理论的指导，就没有心育实践的正确方向；没有课题研究的引领，就没有学校心育实践的一次又一次突破。“有效沟通，促进小学生心理发展的行动研究”“平等-自主型班级文化建设”“小学生伙伴交往现状调查及心理辅导策略研究”等课题成果，以及《心智启蒙》《笑迎花季》《小学高年级积极心理课40例》等专著，是吴江实小人汗水的结晶，更是他们智慧的超越。

二、从吴江实验小学的心育实践再出发

心育理论的发展没有止境，心育实践的探索没有止境。

每一所想用心做好心育的学校，都不能停止探索的脚步，需要在心理教育理论指引下思考和探索以下几点：

心育不能只是部分学校的门面、教育的点缀，心育应该成为教育的有机组成部分。

心理教育不应只是单独的一门辅助课、边缘课，而应是一个完整、全面、科学的教育子系统，更应成为教育大系统中与其他系统融合的重要组成部分。

心理教育碎片化无助于帮助学生，心理教育的内容应更有逻辑性、系统性、科学性、适合性。

心理教育的方法应更科学、更有效，形式更丰富多样，更受学生欢迎。

心理健康教师应接受专业训练，具有专业知识、专业精神和专业手段。

“进步有阶梯，改善无止境”，为了学生的发展，心理教育工作要继续抓短板，提质量，描好奋进的蓝图，在改革创新中将心理教育工作提升到新的水平和高度。