黄厚江

最近在与老师的一次交流中，一位老师说了一个让他苦恼的案例：

他让学生们以“妈妈的爱”为题写一篇作文。一名学生却写了一个加引号的“爱”，列数了妈妈的种种不是：好吃懒做，成天打麻将，不关心自己，也不照顾爸爸，经常和老实巴交的爸爸吵架。这位老师想不通，一个女孩子怎么会这样看自己的妈妈呢？于是，他苦口婆心地引导这名女生，说：你为什么这样写妈妈呢？你就不能想一想妈妈好的地方吗？比如她很早起来为你做早饭，比如你放学回家她给你炒一碗鸡蛋饭，比如给你买一件新衣服，比如陪你做作业……没想到这名女生越听越生气：我妈妈要是这样就好了！于是，老师又找来很多写母爱的诗文给这名女生读，试图唤起这名学生对妈妈的爱，可是这名女生却冷冷地说：我不想看这些东西。

《普通高中语文课程标准（2017版）》在“课程理念”部分明确提出要“坚持立德树人，充分发挥语文课程的育人功能”。这位老师关注培养学生对父母的感情，引领学生的精神成长，无疑是值得肯定的，但他的做法却是值得讨论的。无论是新课程改革之初强调：“情感态度价值观”，还是现在强调“立德树人”，不少老师采取的方法就是简单说教。教学《有的人》，就让学生说说要做什么样的人；教学《热爱生命》，就让学生说说如何热爱生命；课文写友谊就讨论友谊的重要；課文写青春，就讨论青春多美好……有时候看上去气氛很热烈，学生的发言也不失精彩，但效果让人怀疑。