夏风

很多年后，“全国模范教师”姜海燕还对当年的岗前培训记忆犹新。2006年，大学毕业的她选择到乡村当老师，与来自全国200多所大学的2000多名毕业生一起参加新教师岗前培训。姜海燕学的不是师范专业，并且即将要去的学校条件艰苦，她对自己的选择信心不足。

但是，出乎意料的是，这次岗前培训与她之前预想的完全不一样。2000多名新教师一起歌唱共同创作的《教师之歌》，一起挥舞手机，在夜空下像繁星闪耀；2000多人站在朝阳初升的广场上，进行庄严的教师职业宣誓，共同感受肩头的使命与担当。

通过培训，姜海燕越来越深切地感受到，自己的选择是对的，并且自己不是一个人在战斗，无论在哪里，总会有一群怀揣着共同理想的人与自己奋斗在一起，他们共同的职业是“教师”，他们共同的事业是“教育”。

十多年前，国家开始实施乡村教师招募计划，每年招募大学毕业生到乡村学校担任教师，这是一件非常困难的事情。每年招募的教师约有一半是非师范生，未受到系统的师范专业培训，如前面所述的姜海燕一样，他们在上岗前会接受岗前培训。

通常的培训是对教师进行专业知识教育。对于这些经历迥异、个性不同、愿景多样的新教师来说，专家讲座真能解决他们的实际困惑吗？事实上，新教师到乡村所面临的不仅仅是知识性问题，他们对职业的认同感，对团队的归属感，对事业的使命感，都将受到现实状况的挑战。

虽然师德教育也会对新教师起到积极引导作用，但传统的教育方法往往容易把教师定位为“奉献者”，却没有更好地把他们看作