叶兆宁 杨元魁

21世纪以来，随着社会和科学技术的快速发展，教育也发生了巨大改变。课程改革在教育观、课程观、教师观、学生观等方面都对教师提出了全新的要求，教师专业发展成为教师面临的主要问题，STEM教育则对教师提出了更高要求。为了壮大STEM教师队伍，提升STEM教师素质，美国联邦政府连续出台多项STEM教师培养法案，包括《有效的STEM教学法案》《STEM教师教育与指导支持方案》《STEM优秀教师队伍建设方案》《全美STEM教师税收激励方案》等，并设立多种多样的STEM教师培养项目。但目前STEM教育存在的主要问题仍是教师数量严重短缺，课程资源缺乏[1]。

STEM教育的课程观是STEM教师的必备素质

STEM教育是一个广泛多样、变动不居的研究领域。教师是确保STEM项目或课程成功的核心钥匙[2]。面对跨学科的复杂性，STEM教育需要缜密的课程、教学和评估，技术和工程需要整合到科学和数学中形成一体化课程，科学探究与工程设计过程需要在实践上深度融合。学生需要发展STEM素养和能力，教师需要获得合适的STEM专业发展机会[3]。

2014年国际科学院联盟的科学教育国际研讨会在北京召开，英国科学教育协会首席执行官DerekBell教授提出，在STEM教育中，教师必须战胜的困难不仅仅是缺乏知识那么简单，他们还需要理解各个学科的教学法[4]。例如，科学要求对研究中的现象形成更深入的理解，而技术和工程则通过开发一个产品满足实用性的特定条件和需求。两类学科都需要“解决问题”的方式，但处理和评价任务却是不同的。……