崔允漷

本次修订，力图走出“知识点”或学科事实越多越好的传统科目设计，超越“知识点”走向学科核心观念，基于“少而精”的原则精选学科核心观念，让学科核心观念与真实情境相联系以增加学科内容的开放性，由此实现学科结构的重组。

课程结构承载并影响着课程的价值与功能。在高中教育普及化、高等教育大众化的背景下，人们对普通高中的性质与定位有了新的认识。为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，在总结十余年改革实践经验的基础上，依据深化考试招生制度改革的实施意见，本次普通高中课程结构进行了适当调整，努力构建具有中国特色、体现世界水平、充满创新活力的课程体系，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，成为“有理想、有本领、有担当”的时代新人。

一、修订后的普通高中课程方案对课程结构有哪些调整

普通高中课程是在义务教育的基础上，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感、具有科学文化素养和终身学习能力以及具有自主发展能力和沟通合作能力。

依据上述培养目标，普通高中课程由必修课程、选择性必修课程、选修课程三部分构成。

必修课程由国家根据学生全面发展的需要设置，所有学生必须全部修习。它是普通高中学生发展的共同基础。这里的“共同基础”，既是学科知识的共同基础，又是社会生活的共同基础，还是学生自我发展的共同基础。……