李金菊

一、既教书又育人——师生关系的天平才平衡

曾经看过一则《迷路亡羊》的小故事：有一个人走出农庄，正遇到牧羊人领着一只迷了路的小羊回来。他对牧羊人说：“要小心看管，免得走丢了羊。”他问牧羊人说“为什么有栅栏，羊還会走丢呢？”牧羊人说：“羊一点一点地慢慢吃草，就把自己给走丢了。因为羊只顾低头吃草，从这一小块草地吃到那一小块草地，不知不觉就走丢了；还有的时候，羊会掉进栅栏的洞穴里，它怎么也找不到回去的洞口。”有时候教师也会因工作管理迷失自己，因教学成绩而迷失自己。

困于生活压力、社会压力、考核压力、制度压力，教学成绩成为绝大多数老师追求的唯一目的，导致有些老师使尽浑身解数来追求成绩，培养出一些畸形人才。甚至于有时候因片面追求成绩，导致教师心态不端正，师生关系紧张，最后得不偿失，师生的心灵都得不到健康发展。进而发生一系列的负面现象：学生厌学逃课，到网洛上寻找刺激、安慰和满足，甚至自杀来结束年轻的生命。教师感叹教书难，身体亚健康，把所有的疲惫带回家，影响了夫妻关系，家庭和谐。由于在学校千般忍耐，万般压抑，回到家对自己的家人孩子已完全失去了耐心和智慧。这一系列现象的发生，都因我们忽略了教育的宗旨是教书育人，就像火车偏离了轨道。若时时谨记教书和育人是手心和手背的关系，偏爱或怠慢那一方面，都会使你疼痛，我们便不至于迷茫，在工作中失去方向。在教学工作中为了成绩而拼命的老师们，岂不应该从中汲取教训，不要在只顾埋头苦成绩而忘了抬头育人。

二、学会偷懒——和谐师生关系的催化剂

在班级管理中“偷懒”。最近几年，我对班级常规工作基本不管，在把握全局的情况下，一点一点地引导学生承担更多的责任，召开班干部会，使班干部明确各自的责任和目标。教师在课堂上只是教练和导演的角色。对班干部说：“班级管理就交给你们了，能自己解决的事情就不要来找我。”学生没有了依靠，只能自力更生，由于没有过多的限制和束缚，结果班干部的能力反而锻炼出来了班级凝聚力还很强。“偷懒”避免了教师过多的说教、批评和指责，学生的人格得到充分尊重，师生关系融洽，生生之间的交往更加频繁，生生之间更易沟通，形成了良好的师生关系。教师若思路混乱，班级管理前后矛盾，标准不一，教师越勤劳，学生越无所适从。很多老师大包大揽，生怕学生犯错，对学生的每一步的都严加控制，学生被训得只会被动等待，凡事要看老师的脸色，师生关系僵硬。

在作业批改中“偷懒”。多数常规作业，我完全放手给学生，让他们同桌互批，小组互改。同桌和小组成员之间竞争意识强烈，在互批互改时对他人的错误盯得较严较紧，并要求他们发现错误后，帮助他找准错误的原因并讲解。学生的错误得到及时纠正，自尊心得到尊重，知识得到再现，口语表达能力得到提升。增强了学生成就感，减轻了教师的负担，也消除了出错学生对错误的惧怕、紧张和压力感，在轻松和谐的氛围中错误得到及时纠正。在有意见分歧的解题方法中，他们彼此争论，阐明自己的观点，教师再适时点拨。学生的思维多样化，活跃的氛围激发了他们自主、探究、合作学习的兴趣，更有利于提高教学成绩。把互批互改贯穿于整个教学过程中，学生轻松愉悦地掌握了知识重点，同时复习巩固了旧知识。几年来，我一直习惯于这种“偷懒”，但所教班级的教学成绩平均分都在95分上下，稳居全县第一。

三、爱——美好师生关系的桥梁

一个学生做实验时不小心将点灯的火柴弄丢在我心爱的裙子上，烧了一个小洞。我当时很心疼，但同时看出了孩子的内疚，我摸着他的脑袋笑了笑，若无其事。下课后，我默默地拿针线把烧破的小洞补上一朵绚丽的小花。以后的课堂上，这个孩子聚精会神，积极向上，随时感受到他对老师的感激和爱戴。我想我缝合的不仅是生活中的漏洞，更是心灵中的一些创伤。如果我们能站在学生的处境中去体谅他们的心情和感受，那么许多苛刻的责备和训斥可能成为多余。

在教学过程中，若多钻研爱的技巧和艺术，会起到事半功倍的效果。爱是一个神圣的字眼，也是一个有分量的字眼，只要心中对学生装有满满的爱，就会激励我们用最美的方法来表达爱，这是给学生最好的礼物。留给学生最美的享受，为和谐师生关系架起桥梁，它能医治创伤，能够修饰缺陷，也能遮掩许多的缺点和过错，爱是师生间最美好的关系。

四、别让付出感成为扼杀师生关系的元凶

你是否听到过一些师生之间的对话：“我教你一个比教50人还辛苦”；“就因为你，这一节课又被耽误了”；“就因你捣乱，咱们班的先进又泡汤了”；“因你乱画乱写，不认真写字，我的眼睛越来越模糊了”；“昨天还想尽千方百计来表杨你、激励你，今天你又犯了”；“对我儿子还没有对你这般上心，是我上辈子欠你的”……相对于教学，这种强烈的付出感正在时刻扼杀着我们师生间和谐的关系，为着彼此身心的健康，我们不应该把教书育人的天职，变成一场赤裸裸的交易，把为学生做过的事都放在天平上称一称，一旦发现学生的回报缺斤少两，便立即狗急跳墙，翻脸无情。

每个教师都应该为自己的选择买单，不能时时把自己为学生付出了多少放在嘴边，这种交易利用人类都有的内疚感进行道德绑架，一次两次也许还管用，时间久了，这种沉重的爱只会让学生想逃离。并且当你心里不平衡，想要疯狂地索取回报的时候，你和学生的感情已经走到了穷途末路。

“付出感”是每个人与生俱来的一种补偿心理，但不代表这是正确的。在教育教学中，往往要顺着天意做事，逆着个性做人，我们才能拥有更加精彩温馨的师生关系。

总之，一个鸡蛋从外面打破是食物，从里面打破是生命。只有从学生的内心去激发他们学习的兴趣，让学习变成学生自发的行为，教师不断更新教学方式，紧紧抓住学生的心，让学生听到的是生动活泼的教育，而不是死板教条的灌输。美好师生关系的形成有赖于教师善于从自己、从学生内心深处去挖掘，让美好师生关系成为教师工作和学生学习生活的享受。