罗静妍

一、《爱弥儿》中自然教育的主要内容

（一）教育目标

在《爱弥儿》的第一卷，针对“教育该培养什么人”这一问题，卢梭明确提出应以培养“自然人”为教育目的。卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”、真正的人，把人的教育作为教育的首要任务。

所谓“自然人”，是指身心和谐发展的人，他们不仅体格健康，心智發达，道德高尚，做事干练，更重要的是能掌握自己的命运，适应发展变化的客观环境。这样的人充满了生机和活力，有着渊博的知识，是完全自由成长并能担负职责的一代新人。

从人性的角度上，“自然人”这一观点是建立于性善论的假设上。卢梭认为，人的心灵中没有什么生来就有的邪恶，人生来善良，能够爱自己和爱他人。因此，自然教育思想并不主张改变本性，而是要遵循本性进行引导和教育，以培养出适应社会变化的“自然人”。

（二）教育过程和内容

《爱弥儿》提到，人的教育有三种来源：自然，人和事物。孩子要全面发展，就需要把这三种教育协调好，即人的教育和部分事物教育要顺应自然教育。因此，在教育过程中，要按照孩子的成长顺序、年龄特点去培养孩子。在《爱弥儿》中，卢梭把教育过程分为四个阶段。

从出生到两岁的婴儿期，对婴儿进行体育教育。在《爱弥儿》中，卢梭主张随着婴儿体质的增强，给婴儿洗澡时渐渐降低水温，让孩子能够适应用冷水洗澡；另外，卢梭还提议让给孩子穿宽大舒适的衣服，让其四肢得到充分自由的活动。这有利于孩子养成追求自由的独立心理，成为“自然人”。

两岁到十二岁的孩子期，对孩子进行感观教育，同时加强体育锻炼。感官教育，是指学会运用感官去感受，懂得应该怎么摸、怎么看、怎么听……这种教育，往往是寓于玩乐之中，让孩子边受教育，边体验快乐的时光。在此时期，教育者不能过分放纵和过分严格。一旦过分放纵，孩子容易染上不良的习惯；一旦过分严格，孩子的童年会变得晦暗无色。

十二岁到十五岁的少年期，对孩子进行智力教育。此时孩子的好奇心已经增强，教育者要做的是把这种好奇心加以引导，让它成为孩子寻求知识的动力。同时，教育者要对知识进行筛选，要让孩子学习真正有益的知识，让他们做到学以致用，自主学习。

十五岁到二十岁的青年期，对孩子进行德育教育。在卢梭看来，这一阶段是“暴风雨和热情的时期”，必须施以道德教育，主要是培养善良的感情、判断和意志。教育者要让孩子学会自爱，为人真诚，对生活保持清醒和热情；要让孩子信任你，与他成为知己，走进孩子心灵。

（三）教育的方法原则

把孩子看作孩子。卢梭在《爱弥儿》中提出，孩子有其特有的看法和感情，有自身的成长规律和周期。因此，教育者不能按照自己的理解去教育他们，应遵循孩子的成长规律，多花心思走进孩子的内心，多点耐心，切忌揠苗助长和功利化。

给孩子充分的自由。在教育方法中，卢梭反对填鸭式和灌输式教学，主张寓教学于娱乐、游戏、实验当中，充分发展孩子的兴趣，培养孩子的能力。此外，在教育过程中，教育者还要恰当安排学习进度，根据孩子的需要来进行教育，不能操之过急。

二、自然教育思想对当下教育的启示

（一）遵循天性，回归自然

当下，我们的孩子自进入幼儿园开始，就背负起学业的重担和父母“望子成龙”的殷切期望，经历各种各样的考试，孩子们大多失去了应有的生气和活力，在一个本该无忧无虑的年龄变得老成。而这就恰似卢梭所说的不遵循孩子成长的规律，培养出来的是“早熟的果实，长得就不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂”。教育应回归自然，不能过分看重短暂的考试而忽略孩子本身的兴趣爱好，要顺应孩子的天性，循序渐进，让孩子得到长远的发展。

（二）注重实践，从做中学

卢梭认为，真正的教师应该多让孩子自主活动，通过活动充分发展孩子的感官，为其理性活动打下基础。书中以爱弥儿种蚕豆为例，爱弥儿通过自己的劳动，明白了“属于”的含义。通过实践得知的理解，比老师讲解的深刻得多。相比之下，当下国内教育侧重于书面知识的传授，提高考试分数，忽略了培养孩子的实践能力，这不利于孩子理解事物和适应社会。因此，当下的教育应多强调行以求知、从做中学，用实践教学唤起孩子学习的欲望。

（三）呵护好奇心，鼓励创新

卢梭在《爱弥儿》中指出，要保护孩子的好奇心，让它成为孩子寻求知识的动力。作为创新的开端——好奇心往往是创新活动最原始、最有力、最持久的内驱力。在教育的过程中，小孩子总是喜欢问东问西，即使教育者知道很多的道理，也不能直接告诉他们答案，而是引导孩子思考和探索，锻炼他们的学习能力，主动获取知识。

（四）关注德育，身教言传

在幼年时期，孩子的思想行为往往是单纯的，会模仿成人的言行，而多次模仿则会逐渐形成稳固的心理倾向，所以教育者在尊重孩子的独立人格的同时，还要以身作则，树立榜样的作用。尤其是父母和教师，作为孩子首先模仿的对象，必须严格要求自己，不断加强自身的品德，做好表率和楷模，用人格力量去感化、教育孩子。

所谓“十年树木，百年树人”，教育不是一朝一夕可以改变的，它是一个发展的过程。在这过程中，教育者要有耐心，遵循孩子的天性，把孩子培养成能够适应社会生活的人。当然，卢梭的自然教育思想也存在着不合理之处，比如卢梭把体育、智育、德育分开施教，也忽略了社会对人发展的影响。但从总体上看，卢梭的自然教育思想，对当下的国内教育发展具有一定的借鉴意义，对促使当下国内教育回归自然有着积极作用。