朱安庆， 胡安超

(1．江苏科技大学 船舶与海洋工程学院，江苏 镇江 212003；2．江苏现代造船技术有限公司，江苏 镇江 212003)

0 引 言

虚拟仿真教学一直是国内外关注的热点，该教学方式为学生开展探究性自主实验、合作学习和创新实践提供了先进手段，开放平台和丰富资源[1-2]，为实验室建设增添了活力。船舶制造是一个庞大的工程，造船厂占地面积大，设备众多，一艘船舶的建造一般经过钢材预处理、零件加工、部件加工、分段制造、分段预舾装、分段涂装、分段总组、总段搭载、船舶下水、码头舾装、试航等过程，大型船舶建造过程多持续一年半或更长时间。

在高校传统的教学中，针对船厂和生产过程认知相关的课程，教师普遍采用讲解和展示二维图片相结合的形式，部分高校还开设有船厂实地参观等实践课程，这些教学形式有一定的弊端：①教师课堂讲解，学生数量多并且以被动的方式吸收知识，不能在课堂学习中发挥主动性，学习效果较差。②船厂参观实践教学，多为走马观花式，时间较短，学生不易产生整体的认知框架，船厂声音嘈杂、施工环境差、危险系数高，现场教学相对困难。③专业实习消耗资金大、外出时间长、组织协调困难。

随着我国对虚拟仿真实验室教学的建设进入规模化、系统化、标准化、可持续化发展阶段[3-4]，现在结合三维建模技术和虚拟现实技术，将整个造船厂的布局、设备以及主要生产流程通过交互式的、沉浸式的形式展现出来，应用到高校相关课程的教学中，学生可以使用该系统反复观摩“现场”，加上老师的讲解，教学效果更好，同时避免了船厂参观实践中的安全隐患，因此这种新的教学方式对提升教学质量有积极影响。……