汲安庆

一、导入：轻拢慢捻，启悟学法

1.启发学生语文学习要有单元意识

让学生合上课本，然后抛出两个问题：①教材第一单元有哪几篇课文？②第一个单元的学习重点是什么？引导学生关注单元学习重点：整体感知，揣摩语言。

2.读法点睛：从无疑处发现问题

激疑：学习重点是整体感知，揣摩语言。那么，接下来就应该先解释什么叫“整体感知”，再解释“揣摩语言”，为什么书上却根本不讲什么叫“整体感知”，而直接就解释什么叫“揣摩语言”呢？

生答有三：一是“整体感知”谁都懂，无需解释；二是整体感知是目的，揣摩语言是手段；三是看起来没解释，实际上在解释“揣摩语言”时解释了，因为书上明确写到“联系中心意思”“联系上下文”。

3.总结：揣摩语言一定要联系语境。语境包括外部语境与内部语境。外部语境指社会背景、文化背景、人际关系等，而内部语境，就是指文章的中心思想、上下文的照应等等。所谓阅读，主要就是通过揣摩语言去整体感知文章的内涵，体会作者的思想感情，进而走进作者的心灵。

【点 评】教者的导入恰似慢火煲汤。从一个看似遥远的话题聊起，越聊越热，进而形成一个知识共同体、审美共同体，越来越浓地煲出语文的味道。

不过，信马由缰的闲聊中是有着严密的语文教育考量的：建构学生优质的阅读习惯，启悟学生灵动的阅读智慧，寻找、生成最佳的教学切入点……一切都在井然有序地进行着。

二、沁入：“把自己放进去”朗读

1.朗读指点：揣摩品味的第一步就是朗读，那种“把自己放进去”的朗读。