当下人们一边高喊“得作文者得语文”，一边无奈于“作文之疼”。最近观摩不少老师的作文课，更感作文教学生态急需改变。

一、写作教学的情景和过程

王荣生老师一针见血地指出：中小学语文课几乎没有写作教学，“大家从课时量上可以看出来，目前语文课绝大部分课时实际上花在阅读教学上，写作课课时是很少的。”“其实，在写作之前这一段是有一些教学的，写作之前的审题教学是有的，写作之后的讲评教学也是有的”。“但是，这依然不是真正的写作教学。因为，在学生开始着手思考，到他的作文最终完成，写作中间这一大块，教师其实并没有指导”。王老师之所以这样说，目的是提醒作文教学要关注学生写的过程。王老师所说的“从学生思考他的写作开始，到他开始写作，到他的文章完成”这一段写作过程是难以把握的，或者说是不能把握的，因为思维是看不见摸不着的。作为老师，这一段的教学，也只能是思路的启发，路向的示范等等。黄厚江老师的“共生作文”理念，提倡“老师用自己的写作教写作，用学生的写作教写作”，指向的就是王荣生老师所要求的“过程的指导”。研读黄老师的个别课例，往往选用比较好的故事，通过猜想比较的形式，即对这篇作文你怎么想的，怎么写？人家又是怎么想、怎么写的，在逐渐展开的课堂写作中提高学生对写作的感悟，经验的积累，这无疑是一种好的方法，这种过程的教学，也基本上限定在别人的思路之中。……