王琴

【摘 要】随着社会经济的不断发展，市场对求职者的定向要求也逐渐提高，逐渐由学历要求向专业要求、个人经验能力要求靠拢。为顺应市场的需求，也为了培养更多优质型、市场需求型人才，提高毕业者就业能力和竞争力，转变当前传统的教学模式已经成为各大高职院校必须面临的问题，本文以项目化教学模式在高职院校广告设计与制作专业中的实施运用为例，着重探讨项目化教学的带来的优势。1

【关键词】高职院校；广告设计与制作专业；项目化教学

前言

我国职业教育是在近三十年发展起来的，在市场认可度、毕业生就业率以及人才的基础培养方面取得了不错的成绩，但由于发展时间较短，基础比较薄弱，以及市场需求的多变，导致现在职业教育逐渐跟不上市场的需求，出现有时面对大批职位空缺，提供不了合格毕业生的尴尬局面。2同时当前职业教育存在多种问题：毕业生质量参差不齐、理论教育和实践培训不统一等问题。高职院校不断摸索新型的教育模式，总结出了许多有效的职业教育改革方法，项目化教学就是其中之一。

一、高职广告设计与制作专业的教育现状

（一）传统教学模式导致学生自主学习能力不高

高职广告设计与制作专业在现在的教学中，主要是以老师为主体，学生在学习中要认真听老师讲授，老师布置的任务也要按规定完成。在考试讲授知的过程中，要及时消化这些知识，并且认为老师讲的一定是对的，学习中的一切都听老师的安排。这种情况就导致学生的课堂枯燥无味，本应该以学生为主体，让学生自由发挥畅所欲言。这种教学方法束缚了学生的思想，降低了学生的学习积极性，导致他们自主学习能力较低。3

（二）广告设计与制作专业综合性强

广告设计与制作专业是一门综合性很强的课程。它包括的内容很广泛，学习中要考虑到美术、设计、销售等，要学习的东西比较杂乱。这个专业对学生的要求也比较高，学生要有一定的创新意识，在这门学科教学中，要积极引导学生，培养学生的创新思维能力。例如：一个产品想要让更多人了解，就要有个好的广告方案，而这时候就要勇于创新，设计出吸引人的方案。所以这门课程综合性强，更侧重于创新和设计能力。

（三）教学方法单一枯燥

对广告设计与制作专业而言，最重要的是创新设计。而设计都需要灵感，过于单一枯燥的教学方法，可能会使学生出现厌学心理。而这门学科教学现状就是，上课时间老师传授知识，下课布置作业。这种教学方式就很单一，学生的学习效果不是很好。单纯的理论知识让学生难以理解，老师没有在教学中将具体实践结合起来，让学生们去思考。2所以单一的教学方式已经不适合现代快速发展的社会，学习效率也会大打折扣。

二、项目化教学相较于传统教学的优势

（一）教学过程中主体不同

在传统教学中，是以老师为主体，强调老师传授知识，学生记住知识，学生缺乏自主学习能力。项目化教学则强调学生为主体，让学生主动去学习，主动去思考问题，从不断的探索中学会相应的知识。这这种教学方法，提高了学生自主学习的能力，也能让他们对这门课程感兴趣，愿意去探索问题，解决问题，从而学会总结出要学到的知识。

（二）教学特色不同

传统的教学方法是老师主动的去了解学生，发现学生的不足和不懂之处，再去讲授知识，对这些不足之处进行补充，帮助学生解决这些问题。而项目化教学则是，老师去发现学生擅长和感兴趣的方面，并且让学生自己去探索问题，这种学习氛围就让学生们更喜欢学习这门课程。也更加的了解自己的优势与不足，锻炼了学生的学习能力。

（三）参与度不同

在传统教学中，学生在学习中处于被动地位，被动的去接受一些正确的知识，被动的接受老师的命令。这种被动的学习，会让学生失去灵活性和创新性，只会一味的接受知识，不会独立思考。而项目化教学，则是在学习过程中，学生们可以选择自己感兴趣的内容，自主的学习和深入了解，有不懂的地方再去向老师请教，这种方法就提高学生自主学习的能力，让他们保持灵活和创新的思维。

三、项目化教学在广告设計与制作专业中的作用和实施

（一）在教学中采取情景教学模式

教师可以在教学中，设计和教学内容有关的情景教学，让学生们真正的的深入这个和现实生活接近的情景中。把学生引入到需要作用专业知识解决问题的现实情景中，这样可以先让学生们自己去思考和想象该怎样解决，然后老师再进行补充和讲解。2例如：在设计广告时，让学生们先去了解一些别家企业的广告设计方案及动画，告诉学生如果让你去给我们公司的企业设计广告，你会怎么做？这种方式可以激发学生的积极性，有效提高效率。

（二）成立学习小组

在学习过程中，老师可以根据学生的具体情况去成立几个学习小组。并且每个小组选出能力较高的小组长，让他们对组员进行分工，让他们进行讨论学习。例如：每个小组都是一个团队，为公司策划广告方案的团队，让组员自主讨论学习策划，并对自己的广告进行说明。在这个过程中，学生充分的发挥自己的创新思维，去思考去设想。最后老师再进行补充说明，这样更容易让学生理解和掌握知识。

（三）对学生造成项目的情况做出评价

项目化教学，注重的不是教学目标，更注重的是造成项目设计的情况，从而达到学习的目的。教师可以对学生项目造成的情况进行评价，首先可以让学生自我评价，说一说优缺点，再让同学之间相互评价，发现不足和长处。最后老师再统一进行点评，这种方法不仅可以让学生更了解自己，还可以让学生学会取长补短，相互学习共同进步。

四、总结

在广告设计与制作专业教学中，采取项目化教学的方式，可以避免很多传统教学中的问题，这种教学方式在现代教学中越来越受到推广和重视，可以提高学生们的学习积极性，锻炼自主学习能力，激发他们的创新思维和学习中的灵活性，大大的提高课堂效率和学习效率，从而促进学生能够更好的掌握广告设计与制作专业中的知识。

参考文献：

[1]邓腾，谢洁萍，吴坤娴.广告设计与制作专业项目化教学探索——以广东生态工程职业学院为例[J].美术教育研究，2017（05）：114-115.

[2]李子明.高职院校广告设计与制作专业项目化教学的运用和实施[J].现代职业教育，2016（25）：92.

[3]杨梓.高等职业院校广告设计与制作专业项目化教学研究[J].赤子（上中旬），2015（11）：140.