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中职学校班主任专业能力存在的问题及对策研究

2018-07-07戴胜

成长·读写月刊 2018年7期
关键词:专业能力问题与对策中职教育

戴胜

【摘 要】随着时代的发展与课程教育的改革,班主任的专业能力逐渐受到关注与重视,中职教育要顺应教育趋势,对班主任专业能力提出更高的要求。本文将结合自身教学经验,对当前中职学校班主任专业能力存在的问题与对策进行研究。

【关键词】中职教育;班主任;专业能力;问题与对策

一、中职学校班主任专业能力存在的问题

(一)创建班级文化的能力比较低

班集体的建设与管理,需要有理论知识丰富、教育紧要丰富的班主任,班集体是由不同个体组成的大集体,班集体内需要有严谨的班风,还有与良好的文化氛围,积极进取的精神态度,这些都需要,班主任的力量进行正确的指引。通过调查研究展示,大部分的班主任对班级建设事宜不太在意,有的班主任完全根据以前的经验,并不会因地制宜的采取措施,这些班主任责任心比较差。

(二)沟通协调能力有待提升

班主任不仅仅要发挥自身管理学生的作用,还要做学生、家长、学校之间的桥梁,因此中职班主任的沟通能力具有非常关键的作用,班主任沟通能力很大程度决定育人工作的成败。但是在实际的调查研究中发现,很少有班主任能够与学生进行良好的沟通,基本上还不到三分之一,与学生沟通的效果也并不佳。在与校领导极其其他教师的沟通中,大部分的班主任都得到了校领导的支持,与其他科任教师也会保持良好的交流。与学生家长沟通上,班主任与家长沟通比较缺乏,一些班主任仅仅会在学生遇到困难与问题的时候与家长进行交流,欠缺与家长沟通交流主动性。

(三)职业指导能力有待提升

中职学生在毕业后会成为我国社会建设的主要力量,中职学校的主要教学目标就是要将学生培养成社会栋梁,从学生入学开始,班主任就要帮助学生进行职业生涯规划,让学生逐渐成长为社会发展的主要支柱。当前很多班主任没有对学生的职业生涯进行指导,对这部分工作不重视,日常教学活动以灌输为主,对学生的职业规划尚不完善。甚至一些班主任完全不了解企业与市场的需要,没有办法对学生进行指导,更是没有办法提供全面具体的帮助。

(四)德育工作能力有待提升

学校需要培养德才兼备的人才,一个人专业技巧再高超,如果没有高尚的道德品质,也不是社会需要的人才,学校不仅仅要传授知识技能,还要教学生如何为人处事。班主任在学生思想教育、德育教学中占据非常重要的位置。从实际的情况来看,班主任德育工作进行的并不是十分顺利,一味的对学生说教,这些方式已经落后,难以吸引学生注意力。班主任开展德育工作一般都是听从学校安排,并不会积极主动的探索德育工作方式的创新,缺少德育教育的专业素养

二、提升中职班主任专业能力的建议

(一)构建班主任培训体系

1.职前培训与职后培训。

首先,加强师范教育学习,大部分师范院校没有专门针对班主任的培训课程,即使开设了也是选修课,没有办法起到实际效果,于是造成了班主任专业技能不足的现象。因此师范教育机构应该结合班主任的实际需要,强化学生对心理学与教育学的学习,让学生系统的掌握知识,为今后的教学工作打下坚实的基础,中职要与师范院校建立良好的合作关系,为即将上岗的班主任提供管理、组织、沟通、交流的机会,缩短班主任的适应期。

第二,重視入职前的培训。职前培训,就是在上岗之前参加教育主管部门参加的培训,促进班主任的成长,对班主任的职业生涯规划产生影响。

第三,丰富职后培训的形式。职业培训主要就是加强理论教学,让班主任系统接收理论知识,然后提升班主任工作的实践性与体验性,中职院校要结合班主任的实际情况,提供差异性培训方法,调动班主任参与培训的积极性。具体来说,职后培训包括突发事件的处理、职业引导、人文知识的学习,德育理论、心理健康教育等。

2.自我学习、校本培训与校外培训。

中职院校开展培训活动中,可以聘请专家、班主任等进行校本培训,举办班主任工作交流会,班主任之间互相学习,共同研究实践问题,完善班主任工作制度,以优秀班主任为核心,进行传、帮、带等活动,领导青年教师熟悉班主任工作岗位,鼓励一线教师走出校园,用丰富的知识充实自己,促进中职教师专业能力发展。

(二)引导班主任发展自身的专业能力

从班主任的专业能力来看,其发展有内部与外部因素的影响,外部因素就是制度、培训工作等等,内部因素是班主任自身的主观因素。若是想要提升班主任的专业能力,就要促进班主任加强自身的专业素养,逐渐提升自身的专业水平。第一,班主任要进行职业生涯规划。自己需要达到的专业素养、职业目标、预期成果、各个阶段的发展都需要进行规划,自我反思、自我剖析、对自己进行准确的定位,鼓励自己实现自我价值。同时,需要阅读那些书籍、进行哪些方面的研究,参加何种培训,都应该提前做好安排,让自己有明确的目标。第二,进行及时的自我反思,班主任要养成写教育随笔、教育心得的习惯,对日常教育中的事件进行总结与思考,在不断反思中推动自身专业水平的成长,班主任教师在思考的时候,应该对自己的思想、行为、教育实践进行归纳总结,找到不足之处,进行改正,持续增强自身的专业能力。

(三)完善班主任的考核激励制度

在中职院校班主任工作中,考核制度需要建立在教学职责的基础上,班主任要进行量化考核,如师德品行、专业技能、工作表现、工作成绩、德育工作等,评价主体也要多元化,科任教师、家长、学生、企业都要参与到班主任教学工作考核中,逐渐调动班主任工作的积极性与自主性,切实提升班主任的专业技能、职业技能、职业道德素养,让班主任在工作中实现自我价值。

总而言之,班主任在学生的成长与发展中起着十分关键的作用,中职院校要正视班主任工作存在的不足,从班主任实际情况出发,加强培训,促进教师完善自身专业能力,建立完善的考核激励制度,促进班主任专业能力的有效提升。

参考文献:

[1]庄惠.中等职业学校班主任队伍专业化建设的思考和实践[J].科技创新导报,2012,(07):231.

[2]朱珍珍.中职班主任工作中的困境及对策[J].科教文汇(中旬刊),2012,(09):16-27.

[3]任慧婷.浅谈班主任之专业成长[J].河南教育(下旬),2012,(12):24-25.

[4]樊迎锋.中职班主任工作略谈[J].河南农业,2012,(18):48-49.

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