赵政雄

内容摘要：小学课本中选编了大量的童话作品，遗憾的是，农村的不少教师没有在认识人物中汲取童话的价值取向，没有在体悟语言中渗透童话的思想主旨，没有在角色体验中发挥童话的育人效能，导致童话教学出现了高耗低效的尴尬局面。

关键词：农村 童话 教学 问题

《辞海》对“童话”是这样定义的：“童话，儿童文学的一种。通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。一般故事情节神奇曲折，内容和表现形式浅显生动，对自然物的描写常用拟人化手法，能适应儿童的接受能力。”充满浪漫和诗意情怀的童话成为每个人心中最美的梦，可惜的是，农村小学的童话教学存在诸多问题。

一.没有在认识人物中汲取童话的价值取向

鲜明可感的人物形象是童话文本的核心，更是作者创作童话过程中最为关注的问题。著名童话作家安徒生笔下就诞生了众多世界级的经典童话人物，为世人所津津乐道。可以说，童话人物开启了学生认识世界、认识自然的旅途。农村小学的童话教学，没有引导学生借助童话的故事情节，关注童话人物的品行，从童话人物中汲取为人处世的正能量。如，《三袋麦子》中小猪、小牛、小猴对待麦子的不同方法，就彰显了三个完全不同的人物形象，更是生命个体人生价值观取向的典型代表。小猪依靠自己的心灵手巧，直接将麦子制作成各种点心，属于典型的享乐派；而小牛先是保存，等其他食物吃完再享用这些麦子，是勤劳与借鉴的代表；……