关春燕

摘要 目的：探讨引导式教育在小儿脑瘫康复中的作用。方法：收治小儿脑瘫患儿50例，随机分成观察组和对照组，各25例。对照组采取常规疗法治疗和护理，观察组在此基础上联合引导式教育。结果：经过引导式教育，观察组日常生活能力评分、社会适应行为评分高于对照组（P

关键词 引导式教育；脑瘫；康复

小儿脑性瘫痪是在出生后1个月内脑发育尚未成熟，由于非进行性损伤而导致的以姿势各运动功能障碍为主的综合征，是小儿时期常见病症，给家庭带来极大的痛苦与压力。引导式教育是由匈牙利学者Andr á s Peto不断探索后所创建，通过他人的引导、诱发和教育，以综合的康复手段作为康复治疗的辅助治疗手段，在临床广泛应用。为探讨引导式教育在小儿脑瘫康复中的作用，收集我院2016年4月-2017年9月治疗的50例小儿脑瘫患儿进行总结和分析，现报告如下。

资料与方法

2016年4月- 2017年9月收治小儿脑瘫患儿50例，随机分成观察组和对照组，各25例。观察组男14例，女11例；年龄2～7岁，平均（3.7±1.0）岁；临床分型为张力低下型3例，足徐动型6例，痉挛型14例，混合型2例。对照组男15例，女10例；年龄2～7岁，平均（3.9±0.8）岁；临床分型为张力低下型3例，足徐动型5例，痉挛型15例，混合型2例。两组一般资料比较差异均无统计学意义（P>0.05），有可比性。

方法：对照组采取药物疗法、物理疗法、运动等常规疗法进行治疗和护理。观察组在对照组的基础上加用引导式教育。①加强心理干预：当患儿人院后，进行全面评估，充分了解患儿的心理状况，并制定相应的措施，如心理疏导、音乐、动画片、抚触等护理措施，对患儿进行干预和引导。……