尤晓虹

摘 要 识字教学是小学低年级语文教学的重点，但是在实际教学中学生识字比较“吃力”，老师为了提高学生的识字量下足功夫，但汉字从来都是跟汉语言文化相关，低段的识字教学应该早早与文化挂钩，最后扎根文化的土壤，本文就如何增加低年级识字的文化含量展开教学策略的探讨。

关键词 低年级；识字教学；文化；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0033-02

一、问题的提出：识字的真正目的是什么

识字教学是小学低年级语文教学的重点，然而，在实际教学中，许多刚入学的孩子被迫进行“填鸭式”识字，但是低年级学生学得快，忘得也快。所以目前大部分老师在识字教学方法上不断创新，如采用集中识字，读准字音，分析字形，找朋友等多种方法，这些方法在一定程度上有助于加深小学生对汉字的形象记忆，能提高小学生的识字量，但是这些识字教法似乎忽略了一个重要的问题：识字的真正目的是什么？

《2011年版的语文课程标准》中指出“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分”。低年级识字教学也应该和文化挂钩，要从过于理性走向适度的感性，最后扎根文化的土壤。实践证明，也只有学生感同身受，不知不觉走向文本之中时，才能唤醒学生的感性体验，激活生字”音，形，义“在心中的印象。基于此，我认为在传统识字的教学基础上可以多三个方面的教学：第一，汉字字形的分析研究；第二，汉字字义的正确诠释；……