李君

摘 要：我国在进行课改后，学校教学大多是坚持“以生为本”的教学理念来进行课堂教学。想做到“以生为本”师生间的交流沟通是必不可少的，而课堂上师生间最简单、快捷的交流方式就是提出问题、解答问题的过程。当前的数学课堂提问存在一些弊端，教师可以从课堂问题的层次感、务实求真、灵活多样等方面入手，改善课堂提问效率。

关键词：教学效果;教学思维;教学成绩

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2018）22-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.061

一、数学课堂提问的弊端

（一）课堂问题相对单一，难以起到教学效果

我们初中阶段的数学课堂知识相对来说是比较简单的，因此我们提出问题的方向也就变得比较单一。但是，这时候如果我们好好备课就可以知道，数学课本从小学到高中，他们之间的关联是非常紧密的。例如，小学数学有简单的方程式知识的涉及，如4x+18=30一元一次方程式;初中有3x2+4x+2=0一元二次方程式;而高中则有x2-3x+2<0不等式方程，函数方程等等。通过关联以前的知识，发现未来知识，在提问时就可以做到真正的“温故而知新”。

（二）教师思维天马行空，教学态度不端正

很多教师在备课阶段往往不重视课堂问题，而是觉得自己水平很高，随机性的提出问题，我认为这是非常不可取的。我们都知道过于恃才傲物会让自己迷失，难以找到正确的教学思路，这不仅仅是教学内容、难点、重心旁移的问题，还是我们工作态度的问题。学生是祖国的未来，我们备课不认真，教材研究不透彻，课堂内容准备不充分就来进行教学是非常不可取的。……