孙若娟

近几年，核心素养成为了基础教育领域的一个热词。所谓“语文素养”，是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。那该如何在“共享式”课堂中培养小学生的核心素养呢？我从三个方面谈谈自己的尝试。

一、课前，以学定教

语文课程标准指出：语文教学中，内容的确定，方法的选择，评价方式的设计，都应有助于新型学习方式的形成。因此，语文课堂教学必须以学定教。

为了更好地了解学情，我在班里尝试使用备学单。备学单上第一版块是“我已会……”让学生将已会读、会写、理解意思的词语写下来，朗读课文让家长评星，简洁归纳课文主要内容。第二个版块是“资料库”，围绕课文搜集一些资料。第三个版块是“我有疑”，将自己预习中的疑惑记下来。

备学单提前下发，引导学生预学。我将备学单收上来认真批阅，确定教学的起点、重难点和教学策略。例如苏教版语文六年级上册《最后的姿势》一课，根据学生的备学情况，我将字词教学的重点确定为“凹”和“释”的书写和“生死攸关”的理解。阅读教学的重点为通过对动作、语言、环境描写的品析，感受谭千秋老师的的闪光品质，从而能用自己的话说出“最后的姿势”的内在含义。在写法上，学习正面描写和侧面烘托相结合烘托人物形象的手法。

利用备学单来引导学生预习，让学生有了充分的感知、理解、思考、质疑、探究的时间，扫除了字词障碍，对课文学习做好了充分的情感、态度、方法上的预备。