王华侨

作文是学生学习语文的“拦路虎”，也是教师教学关注的重点。缺少个性化和规范意识则是当前小学生作文的通病。究其原因是学生未能真正学会作文，对情景的观察缺少细致，问题的理解缺少深度，对思想情感挖掘缺少力度等等，都是他们难以真正明白作文核心的重要基石。教师发挥好教师主导作用，多给学生相应的策略指导与方法引导，便于他们在主动参与作文中获得更多深刻认知和丰富体验，生成丰富知识技能展。

一、师生切磋：创设和谐情境

结合小学生的好奇心与争强好胜的心理，鼓励学生多与教师竞赛，唤醒他们的积极向上激情与动力，帮助他们深化表达。运用师生PK，讓师生在同台竞技的过程中获得更多交流探知的机会，便于教学双方在深入交流中丰富情感。

师生切磋交流，能产生亲师信道的和谐学习环境氛围。如，在学习《九色鹿》后，我和学生就“调达在收到惩罚后会变得怎样？”进行同台竞技，多请学生表达自己的感思。我从人性变善的角度，认为调达回去后不再胡思乱想，而是面壁思过，后来经常以身说法，教育其他人不要像自己那样收到惩罚。在这样的引导下，有的同学写出了调达回去自己切下了一只耳朵，每当有别人问道这是什么原因时，他会如实回答，给他人提供教育的样子。有的同学写到，调达回到村庄后，再也没有亲戚朋友搭理他了，他也感到了自己错误，于是悄悄的离开了自己村庄，没有人知道他去了哪里。……